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高效课堂教学几点策略 宝鸡石油中学 姚敏 叶圣陶先生说：“教是为了不教”，但在课堂教学中，学生常常只愿意听老师讲解而不愿意思意考、讨论，很少原意发表自己的意见。高效课堂的实施，可以说，既把教师从课堂上喋喋不休的讲解中解脱，又把学生推向了自主学习的天地。 高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，通过教师的引领和学生自主、合作、探究的学习，在课堂教学之内，高效率，高质量地最完美地完成教学任务，促进学生获得全面、优质、高效发展。它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。最完美地实现教育教学的三维目标整合。 如何构建高效课堂，推进有效教学，首先应该从转变学生学习方式入手： 一、 用心指导学生“自主学习” “自主学习”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。在用心指导学生“自主学习”的过程中，引导学生努力做到“五会”： （1）会预习。具体包括：会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，会将感觉精彩或有疑问的词句标注在书上，会利用各种媒体收集资料。 （2）会提问。一是质疑，对不理解、不了解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提出问题的形式,可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕课后作业等展开提问，以疑促思促学。 （3）会讨论。从自主学习的策略来看，这是指学生参与讨论的能力。具体包括：会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。 （4）会学法。怎样概括文章大意，怎样体会作者的思想感情……具体的学习方法是很多的，教师不仅可进行有针对性的训练，也可组织学生进行交流。要尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法. （5）会反思。会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。 二、教师精心指导 （1）提纲挈领预习单 导学案具有引导性，指导性。但首先是疏通课文，熟悉内容，基础积累，掌握常用词语意义及用法。二是提供课文学习所需的资料，学生能结合背景、身世理解课文。三是预习问题能总领全文，在整体感知的基础上帮助学生理解内容，在写法上引起学生的重视。 （2）简明扼要练习单 练习单是课堂所用，在内容上，可以从以下几方面设计：对预习内容有检测作用，课堂学习线索作用，提问具体又有延伸性，即小切口大深入，除具备思考性，探究性，知识性，还应有一定量的练习性，对学生有练习指导。 （3）巩固提高拓展单 课后联系单首先是对课堂内容的巩固，紧密结合课本，巩固争取一课一得，节节课有收获。其次是有拓展性，内容应与课堂所学知识有联系，使拓展迁移有针对性，有可操作性。最后，练习内容不宜多，精当即可。 在课堂教学中，教师除积极倡导和实施“自主、合作、探究”的学习方式之外，还首先要钻研教材，吃透教材，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计自己有独到见解的教案，再次是强调教师在课堂中驾驭能力的提升。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。关注学生参与的广度与深度，关注学生的问题意识与创新程度，关注预设的实现情况与动态发展。努力提高自己的课堂教学技艺，才能构建优质高效课堂，推进有效教学。