公路监理专业基于工作过程的核心能力的课程群建设-003.docVIP

公路监理专业基于工作过程的核心能力的课程群建设 摘要：郑州交通职业技术学院公路监理专业于2009年被列为院级重点建设专业，2010年被列为院级示范性建设专业。结合专业建设，本专业开展了公路工程技术类课程群的改革与建设。文中着重介绍了本专业在课程群与教学内容、教学方法与手段和实验教学等三个方面的改革思路。 关键词：公路监理专业；核心能力；课程群 l课程群建设的背景 高等职业教育在快速发展的过程中逐渐暴露出一些急需解决的问题，其中在教学方面的问题集中表现为：课程设置不够合理，课程内容不够系统，同一专业内的专业课课程内容前后重复现象比较突出；技能训练没有受到足够的重视，实践性教学比例明显偏低；专业课、专业基础课和公共基础课的关系不明显；教学方式方法僵化，现代化教学手段没有得到充分运用；考试考核方法不适应高职教育教学要求，缺乏灵活性。总之，与市场经济的要求相比、与高速发展的高等职业教育规模相比，现有高等职业教育尚未形成适应市场需要、独具高等职业教育特色的教学体系。 教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出高职高专以培养高等技术应用型专门人才为根本任务。建筑工程技术专业属于传统的老专业，在我国的本科教育院校已有悠久的历史，综观全国的高职院校本专业的课程体系，在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭本科院校的做法，忽视了高等职业教育对学生职业技能培养的目标要求；没有形成符合高职教育特色、以培养专业核心能力为目的的课程体系，课程体系的改革与整合力度仍然不够，与社会所需要的高技能应用性人才存在相当的差距。建设有特色的课程群，培养学生的核心能力，以就业为导向，提高他们的岗位竞争力，改革已有的课程体系，加强课程的联系与整合，改革理论教学模式和实践教学体系，建立完善的实训基地，对于建筑工程技术专业来说已经迫在眉睫，势在必行。 2施工技术类课程群改革措施 建筑施工技术课程群包括“建筑工程制图与识图”、“建筑工程测量”、“建筑结构”、“建筑施工技术”、“建筑工程概预算”和“工程招投标与监理”等六门课，该课程群对本专业学生知识与能力培养具有举足轻重的作用。如何打破学科界限，大力改革课程内容，重组课程结构，优化教学内容，在教学内容、教学方法与教学手段以及实践教学等方面进行改革与建设是急需解决的课题。 2．1教学内容整合与优化 2．1．1课程体系改革 科学、合理的课程设置是保证培养高质量、高素质人才的重要条件。为了重点培养学生的动手能力，在教学计划制订时，我们不断对理论教学和实践教学进行调整，加大实践教学的学时，特别是突出培养学生的建筑工程图识读能力，结构施工图绘制、施工组织设计、工程预算编制的能力，如《建筑工程测量》安排3周课程实训、《建筑结构》3周课程实训、《建筑施工技术》与《工程概预算》各安排2周课程实训，这些实训内容要求学生独立完成一定的任务，培养学生解决问题的能力。 2．1．2教学内容整合与优化 建筑材料日新月异，施工工艺不断创新。在教学内容改革时，必须考虑教学内容的前沿性和实用性，根据建筑工程技术的发展实际和市场的需求，及时将新材料、新技术、新工艺等新的知识引进课堂。如在《建筑结构》课程中，对课程内容进行大胆的改革，删除陈旧的砖混结构知识内容，增加日渐应用广泛的钢结构方面的知识；减少钢筋详图施工图的讲解，增加平法施工图的识图内容。对原《建筑工程制图与识图》的教学内容进行优化，整合《建筑工程制图》与《AutoCAD》两门课程的教学内容，注重培养学生的识图、读图以及计算机绘图能力；在《工程招投标与监理》这门课中综合了工程招投标、合同管理、工程监理三门课程的内容；将《混凝土结构设计原理》和《混凝结构土设计》两门课程综合成为～门课程，避免了学生在学习钢筋混凝土结构与结构设计脱节的问题。 2．2教学方法与教学手段改革 2．2．1探索以学生为中心的教学方法 建筑工程技术专业改革了传统的以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心的单一教学方法，按照以学生为主体的现代教学模式，注重学生在做中学、学中做， “教学做合一”，学练并重，鼓励教师更多地采用问答教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练教学法等，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。在教学中充分尊重学生在教学过程中的主体地位，变单向灌输为师生协同互动，既改革教的方法，又指导学生改进学习方法和思考方法，重视培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。如在《建筑结构》、《建筑施工技术》等课程中，采用教与做的教学方法，要求学生按照图纸自己制作模型、进行钢筋下料，培养学生的动手能力。 2．2．2采用多种教学手段进行教学 施工技术类课程群的一个特点是图多、公式多、构造多，多媒体课件用于课堂教学不仅为教师节省了大量的作图时间，而且能形象地讲解原先难以讲