江苏省教育心理学中学卷（考试重点）.doc

第一章 教育心理学概述 第一节教育心理学的研究对象与研究内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究在学校情境中学与教的基本心理规律的科学，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。 理解教育心理学的研究对象要注意四个要点： 第一，教育心理学是一门学科，要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求 第二，教育心理学要与一般的“学习心理学区分开来” 第三，教育心理学研究的学与教，既包括知识技能，也包括伴随这一过程的有关能力的发展，同时也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习 第四，教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其研究序列是学与教。 二、教育心理学的研究内容 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的，这是一个系统的过程，包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素，并由学习过程、教学过程和评价/反思过程三种活动过程组成。 （一）学习与教学的要素 1.学生 学生这一要素从两方面影响学与教过程 第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异，第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异 2.教师 教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面 3.教学内容 教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程 4.教学媒体 教学媒体既是教学内容的载体，也是教训内容的表现形式，更是师生间传递信息的工具 5.教学环境 它包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施、以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等 （二）学习与教学的过程 1.学习过程 是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用而获得知识、技能态度的过程。学习过程是教育心理学的核心内容，包括学习的实质、条件、动机及迁移等问题 2.教学过程 教学过程中教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引起学生的理解、思考、探索和发现过程，最终使其获得知识、技能和态度。 3.评价/反思过程 评价/反思过程包括教学之前对教学设计效果的预测和评判 第二节 教育心理学的作用 教育心理学的作用体现在哪些方面（教育心理学对教师有哪些帮助） 教育心理学对教育实践具有描述、解释、月和控制的作用 1.教育心理学能帮助教师准确地了解问题 2.教育心理学为实际教学提供了科学的理论指导 3.教育心理学可以帮助教师预测并干预学生 4.教育心理学能够帮助教师结合实际教学进行研究。 第三节 教育心理学的发展概况 一、初创时期（20世纪20年代以前） 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913-1914，此书被发展成为一大卷《教育心理学大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称与体系也由此确立。 桑代克把教育心理学分为三部分：人的本性、学习心理、个别差异及其原因。 二、发展时期（20世纪20年代到50年代末） 20世纪20年代以后，西方教育心理学吸收了儿童心理学和心理测验方面的成果 30年代 学科心理学发展 40年代 弗洛伊德的理论盛行，有关儿童个性、社会适应以及心理卫生等问题进入教育心理学研究领域 50年代 程序教学和教学机器兴起，信息论为许多心理学家接受 这一时期，教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科 三、成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 四、完善时期（20世纪80年代以后） 1994年 布鲁纳 提出主动性研究、反思性研究、合作性研究以及社会文化研究 1924 廖世承 编写了我国第一本《教育心理学》教科书 第二章 中学生的心理发展与教育 一、心理发展的含义 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 中学生心理发展的四个基本特征 第一，连续性与阶段性 第二，定向性与顺序性 第三，不平衡性 第四，差异性 心理发展的八个阶段 1.乳儿期（0-1岁）；2.婴儿期（1-3岁）；3.幼儿期（3-6、7岁）；4.童年期（6、7-11、12岁）； 5.少年期（11、12-14、15岁）；6.青年期（14、15-25岁）；7.成年期（25-65岁）；8.老年期（65岁以后） 二、青少年心理发展的阶段特征 （一）少年期 少年期是指11、12岁-14、15岁阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟，半幼稚的特性 （二）青年初期 是指14、15-17、18岁的时期，相当于高中阶段。青年初期是个体生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期，开始出现辩证思维 三、中学生心理发展的教育意义 （一）关于学习准备 学习