相交线(定).docVIP

10.1相交线 教学目标： （一）知识与技能 1．理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认． 2．掌握对顶角相等的性质和它的推证过程． 3．会用对顶角的性质进行有关的推理和计算． （二）过程与方法 1．通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识图能力． 2．通过对顶角性质的推理过程，培养学生的推理和逻辑思维能力． （三）情感态度与价值观 通过实例，培养和提高学生的审美能力和审美标准；通过相交线，使学生进一步体会几何图形的简单美、对称美． 教学重点： 邻补角、对顶角的概念,对顶角性质与应用。 教学难点： 理解对顶角相等的性质的探索。 教学准备： 投影仪，量角器，剪刀，三角尺、木条制成的相交直线的模型． 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1、投影打出道路视频（投影片1），然后引导学生观察，并思考，你在电影中看到了什么？它们像我们学过的什么几何图形？ 学生活动：口答哪些道路是交错的，哪些道路是平行的． 2、教师导入： 图中的道路我们可以近似的看成一条直线，这些直线有些是相交线，有些是平行线．相交线、平行线都有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用．今天我们就来研究：【板书】10.1 相交线 学生活动：请学生举出现实生活里相交线的一些实例． 二、探究新知，讲授新课 1、教师演示：取两根木条a、b，用钉子将它们钉在一起，并且能随意张开．固定水条a，绕钉子转动b，可以看到，b的位置变化了，a、b所成的角a也随着变化．这说明两条直线相交，其位置关系，与它们的相交的夹角大小有关．可以用它们所成的角来说明相对位置的各种情况．所以研究两条直线相交，首先就要研究两条直线相交得到的角． （观察，两条直线相交所形成的角有什么特点。） 这四个角都有一个公共顶点，其中有些有公共边，有些没有公共边，故我们把这些角分成两类：对顶角和邻补角． 2．对顶角和邻补角的概念 （1）、邻补角 （学生活动）：观察右图，同桌讨论∠1与∠2有什么特点，然后，举手回答，教师统一学生观点并板书． （学生活动）：【板书】∠l和∠2是直线AB、CD相交得到的，它们不仅相邻，而且它们的和是1800，像这样的两个角叫做邻补角． （邻补角的邻就是相邻,就是它们有一条公共边,补就是互补,就是这两角的另一条边共同一条直线上.） 即：∠l和∠2互为邻补角 观察图中，除了∠l和∠2这对邻补角外，有没有其他的邻补角了。 （2）对顶角 我们再回过头来看看这副图形，图中有4个角，其中∠l和∠3是邻补角吗？为什么？它们有什么特点？ 【板书】∠1与∠3是直线AB、CD相交得到的，它们有一个公共顶点O，没有公共边，像这样的两个角叫做对顶角． 学生活动：让学生找一找右图中还有没有对顶角，如果有，是哪两个角？ 学生口答：∠2和∠4再也是对顶角． 对顶角特点： A、有公共顶点 B、没有公共边 C、必须是两条直线相交而成的。 对顶角是成对存在的，它们互为对顶角，如∠1是∠3的对顶角，同时，∠3是∠1的对顶角，也常说∠1和∠3是对顶角． 下列各图中，是对顶角吗？为什么？ 3．对顶角的性质 提出问题：我们在图形中能准确地辨认对顶角，那么对顶角有什么性质呢？这两个角的大小有什么关系呢？ 先观察图形猜一猜.(有什么方法能验证你们猜的是否正确呢？) 画图量角验证 证明结论 学生活动：学生以小组为单位展开讨论，选代表发言，并口答为什么． 【板书】∵∠1与∠2互补，∠3与∠2互补（邻补角定义）， ∴∠l＝∠3（同角的补角相等）． 注意：∠l与∠2互补不是给出的已知条件，而是分析图形得到的；所以括号内不填已知，而填邻补角定义． 或写成：∵∠1＝ 180°－∠2，∠3＝180°－∠2（邻补角定义）， ∴∠1＝∠3（等量代换）． 结论：对顶角相等 三、尝试反馈，巩固练习 1、投影显示 2、比一比，赛一赛 3、相一想，算一算 已知：直线a，b相交，∠1=400，，求∠2、∠3、∠4的度数？