力的分解说课稿完整版.docVIP

说课稿 各位领导，老师： 您们好，我是来自江西师范大学物理与通信电子学院08物理一班的XXX。今天我说课的课题是《力的分解》。下面我将从教材，教学目标，教学重点难点，教法，学法，教学过程，板书等方面对本课题进行分析。 说教材（地位和作用） 本节课选自人民教育出版社必修1第三章第5节，是本章的重点内容。它是学生在学习了力的基础知识以及力的合成之后而编排的。由于分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法。它为位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基础。并且它对矢量运算普遍遵守的规律的“平行四边形定则”作了更加深入的研究。所以本节课的内容具有基础性和预备性。因此，学习这部分知识有着广泛的现实意义。 说教学目标 根据教育部颁布发行的普通高中物理课程标准，我制定了如下教学目标： 知识与技能 1、理解分力的概念，清楚分解是合成的逆运算。 2、会用平行四边形定则进行作图并计算。 3、掌握根据力的作用效果进行分解的方法和正交分解法。 4、能应用力的分解分析生产生活中的问题。 过程与方法 通过对力的分解的规律的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型在物理学中的运用； 通过学生自行探究实验的过程，培养学生观察及设计实验的能力。 情感态度与价值观 培养学生从生活到物理，从物理到生活的意识； 培养学生主动与他人合作的精神，有团队意识。 说教学的重点难点 矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化。因此，在本节教学中，我把运用平行四边形定则进行力的分解作为本节课的教学重点。 刚进入高一年级的学生的思维具有单一性，定势性，他们对力的分解具有唯一性的条件以及对力进行分解时如何判断力的作用效果和确定两分力的方向感到相当的困难，因此，我把这些内容作为本节课的教学难点。 说教法 高一学生的思维方式正在由形象思维向抽象思维过渡，因此，在教学中需要以一些感性认识为依托，利用视图和多媒体课件，创设问题情境，激发学生兴趣，我引导学生把物理现象抽象为物理模型，对力所产生的效果进行分析，从而让学生掌握这一重要的分解法。因此，这节课我综合运用讲授法，实验法，发现法以及探究法等多种形式的教学方法，并灵活运用计算机辅助教学手段实现教学，教学中加强师生间的双向活动，启发，引导学生积极思维，充分发挥学生的积极性和主动性。 说学法 根据高一学生的认知规律，思维方式，以及心理特点，创设问题情境，学生很容易投入其中，凭借自己的兴趣，我适当指导，学生在场景中主动的发现问题，解决问题，从而实现我搭台，学生唱戏，学生由传统的被灌输知识，变为主动的来获取知识。 说教学过程 以创设学习情境，激发学习兴趣为课程的指导思想，我现场演示三个实验，第一：用2支笔推物块和一支笔推物块产生的效果一样的实验。第二：让学生亲身参与的手叉腰，让另一个同学施加力的实验。第三：用细线竖直吊重物和水平吊重物的实验。我在课堂的引入部分提出了南浦大桥为什么要很长的引桥的问题，并不急于马上给学生解答。目的是为了使课堂教学立即吸引学生的兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。 新课程教学 在新课展开时，我让学生回忆上一节课《验证力的平行四边形定则》的实验步骤。然后再根据演示的实验，让学生加深理解“等效替代”的思想，并引出分力以及力的分解的概念。 对于本节课的难点：在具体情况中怎样进行力的分解？ 为了帮助学生强化依据实际作用效果来确定两分力的方向这一思想。根据我在课堂上引入的实验2，并让学生亲手操作。让学生通过自身体验来感受力产生的作用效果，从而引出正交分解的概念。然后再通过课本上的例题定量地去分析重力所产生的两个效果。 （并强调垂直于斜面向下的分力并不是物体对斜面的压力）。 说小结 知识总结 力的分解是力的合成的逆运算同样遵守平行四边形定则。 力的分解具有唯一解的情况。 在具体情况中是根据力的作用效果确定两分力的方向，然后再利用力的平行四边形定则确定两分力的大小。 问题讨论 我在最后设置了一道讨论题： 缆车的索道是送点好还是紧点好，让学生思考，将力的分解的知识运用于生活。 九、 板书版画设计 1。求一个已知力的分力叫力的分解 力 2。力的分解遵守平行四边形法则 的 3。力的分解常根据力的作用效果进行分解 分 4。在下列条件下，力的分解有惟一解 解 ①已知两个力方向 ②已知一分力大小和方向