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给学生插上自信的翅膀 禹州市鸿畅镇第二初级中学 牛凯歌 语文 有人说“好学生是夸出来的。”“夸”即是“赞美”。作为教师要经常适时地对学生进行称赞，学生的自信心就逐渐加强，成就感就越浓，成功的信心就越足。这也就是我们现在倡导的“赏识教育”。 “赏识教育”是让家长和教师走进学生心灵、走出教育误区的教育；是让家长、教师和学生生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、学生在欢乐中学的教育；是让学生天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。 一、以“表扬和鼓励”为契机，赏识学生给他们自信 自信，是一個人成功的基础。然而在学生的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求学生，仅仅是以得到100分作为成功，因此学生总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Very good!”，中国父母和教师会说“为什么差5分？”。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不！” 那么如何树立学生的自信呢？表扬和鼓励对于树立学生的自信心尤为重要。首先，我们应该坚信每个学生都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现学生身上的才能。例如有些学生思考能力欠佳，但动手能力很強，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？我平时和学生谈心时，特别是与那些成绩低、纪律性差的学生谈话聊天，就和学生探讨过这类问题。让自己有一技之长，有可依赖的技术或技能为他人和自己服务，进而创下属于自己的空间，就是成功。最成功的恐怕就是微软的比尔.盖茨了。一个人找到自己的位置和前进方向，就不是失败的人。第三，创造一个鼓励性的环境。给每个学生定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表扬。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是在进步、在前进。就拿我班上的一个男生“朱帅林同学”来说吧，我刚接手教他的时候，他性格有些孤僻，长着一张快嘴，常和其他同学把课堂搞得一团糟。针对这种情况，我不吝啬自己的誉美之词。对于他在回答问题时声音特别响亮，我在课堂上给予了肯定，并在课后给他指出了不足。慢慢的，他逐渐树立了自信心，认为自己能做好。在老师的鼓励下，他不再怕读课文了，害怕的是不能参加任何能展现自我的机会。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是忘掉自卑，增强自信。所有的学习障碍在学生巨大的潜能面前，都是微不足道的。 二、以课堂教学为主渠道实施赏识教育 课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，与其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。 1、让学生把课堂当成表演的舞台。 学生在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从众心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我常常把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。经常鼓励、赏识学生们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在。承认学生的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕学生一千次跌倒，也坚信学生第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。在授课过程中，我经常同那些胆怯、腼腆、缺乏自信的学生交流，让他们在课堂上有更多的参加讨论、回答问题的机会。同时辅以“很好！”、“对！”、“精彩！”的语言；竖起拇指、点头、真诚注