宝安高级中学2009-2010学年校本培训计划.docVIP

宝安高级中学2009-2010学年校本培训计划 为适应教师专业发展的需要，提高我校教师实施高中新课程教育教学及指导高考复习的素养和能力，满足我校“提高标准、追求卓越”的发展要求，根据区培训部的要求，结合我校教育教学工作和教师的实际，制订本计划。 一、指导思想 树立以师生发展为本的培训理念，围绕学校办学目标和办学特色，构建专题培训与自主培训相结合的校本培训模式。以转变教师教育观，提高教育教学能力、教育创新能力、教育科研能力为重点，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的研究型教师队伍，促进教师专业化发展。 二、基本情况 参加校本培训总人数： 165 。其中，高级教师 64 人，中级教师 58 人，初级教师 43 人；研究生 14 人，硕士课程班 16 人，本科 135 人。 二、学校现状 1．办学十年的宝高，聚集了一批素质较高的教师队伍，但还没有形成教师队伍的鲜明的集体特色。教师教学个性需要通过集体的整合提升成为学校教学风格。 2．青年教师比例较大，需要专业引领。新近调入的教师不少，需要融入集体。一些高级教师有到船到码头车到站的思想，需要专业突破。 3．学校从创建到获评广东省国家级示范高中仅用了8年时间，发展迅猛。随着办学层次的提高和生源的改善，学校教学模式和教师教学方式亟待创新。 4．学校在新的发展阶段提出“提高标准、追求卓越、抢抓机遇、加快发展”的工作思路，适应学校发展的需要，教师素质的提高是关键。 三、培训目标 1．校本培训培养教师的创新精神和实践能力，能使教师树立现代教育理念，优化知识结构，掌握学科课程的基本理念，理解学科教育的功能和价值。通过培训，努力建设一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的学习型、反思型、科研型的教师队伍。 2．深入研究学科教学中的各种实际问题，根据课程标准的有关要求，解决课程实施过程中出现和可能出现的问题，从理念与操作的结合上探索新课程实施的有效途径。提高教育教学的有效性，全面提高教学质量与效益。 3．全面摸清学情，针对生源现状，摸索创造适应不同层面学生的高效的教育教学方式。通过校本培训，尽快转变教师的学生观，改善师生关系，解放学生的学习生产力。 4．高中阶段教育发展迅猛，竞争激烈。通过培训，深入认识我校的发展状况，全面了解各地高中教育教学的先进经验，整合、提升、创造适应学校发展需要的教学教学理论、组织、方法、途径。 四、培训内容 以适应课程改革需要和学校的长远发展为原则，以更新知识和提高业务能力为重点，建立由学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件知识和以教育经验升华为基础的实践性知识所构成的教师培训课程体系，着重对教师在“问题解决与个案研究能力、思维和实践能力、批评性反思与不断学习”等方面的能力的培养。 1．教研组理论学习，备课组集体备课 充分发挥教研组在专业引领方面的促进作用，各教研组每两周组织一次学科教学理论学习，每次学习不少于2个小时。要求积累学习资料和教师的学习心得体会。 充分挖掘备课组在教学实施方面的整合作用。各年级各学科备课组每周组织一次集体备课活动，研讨本年级本学科的教学实施问题，以研讨教材教法为主要内容，通过学习研讨，促进教师过好教材关，教法关，促进教师将先进的教学理念内化为教学行为。要求每次一人主讲，全员讨论。通过集体备课，统一教学目的、任务、教法、学法、进度、作业、考试、评价等。 2．组织各类公开课，开展听课评课活动 以锤炼教师的课堂教学技艺为目的，通过教师集体备课、上研讨课、评比课、观摩课、听课、评课等形式提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，真正把教学理念内化为认识，外化为教学行为。专任教师每学期至少上一节校级研究课；规定每学期至少听课15节以上。学校每年举行公开教学评奖活动。具体操作步骤：1、同一年级组任课教师上同一内容课。2、课前集体备课。3、上课。本教研组的教师必须参与听课，检验设计方案的教学效果。4、评课。上课教师反思自己这节课的成功经验和不足之处，听课教师把自己的听课感受反馈给上课教师。学校尽可能多地安排教师外出听课，开阔视野，博采众长。通过说课、开课、评课，围绕课堂教学有针对性地进行研讨。每位开课老师完成一篇课后反思，字数不少于800字；听课老师完成一篇课堂点评，字数不少于500字。 3．开展各级课题研究 以提升自我为主要目的，以解决实际问题为主要任务，以课堂为教育科研的主阵地，以反思实践为主要方法，通过课题研究的形式对教师进行培训。这种培训形式分为两个层次：一是点上，以学校或教研组为单位，申报省、市、区立项课题；二是面上：以备课组或教师个人为单位开展校内小课题研究。小课题研究时间一般以一学期为限，内容特别注重教学过程中生成的话题或问题，把话题生成为问题，把问题生成为课题。管理好已经立项的课题，积极申报