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Unit 7 Where would you like to visit?说课稿 各位领导、老师们:? 大家好!今天我的说课内容是新目标九年级第七单元Where?would?you?like?to?visit?。下面我将从教材分析与处理、学情分析、教法与学法、教学过程个方面来谈谈我对于本节课的教学设计。 ? ? 1.教材地位、作用和意义 本单元的中心话题是Vacations，整个单元的内容是围绕Vacations以生动、活泼的话，以及个人的自我介绍展开的。而且这些旅游胜地都与我们的生活密切相关，旅游话题也是中考的重要考点。通过本单元的学习，要求学生能够谈论自己想去的地方，并学会介绍旅游景点，同时了解世界各地的一些名胜古迹。因此，国家和旅游景点的介绍，不仅在本单元占据主导地位，也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养，尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及农村学生的实际情况，我将本课设计为一堂口语会话课。? 2.三维教学目标 ? 依据本单元的学习目标和新课标对本单元的要求为指导，依据本课教学内容，结合学生实际，确定了以下三维目标。? 知识与技能：能够运用目标句型谈论想要参观的地方。 ? 句型：?Where?would?you?like?to?go?on?vacation?? ?? ?I?would?like?to?go?......? ?? ?I?like?the?place?that?is......? 过程与方法： 呈现图片展开句型操练。?②尝试练习，掌握并巩固目标句型。 ?情感态度价值观：通过对本课的学习，增强实际交际能力，开阔视野，加深对世界各地的地理环境,风土人情,人文教育的了解。 ?教学重点难点： ? 我认为教材编写的思路是把本单元新学习的形容词和主要句型结合起来。并且运用主要句型锻炼学生的综合运用语言的能力。依据新课标的能力要求，结合教材，我确定如下重点和难点。 ? 学会并掌握重点词汇和目标句型。结合目标句型进行听、说、读、写的训练。二、学情分析 ?1、学生语言实践机会少，程度不一，两极分化，通过各种合作学习的活动，可以照顾学习英语有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 ?2、学生学英语脸皮薄，怕犯错，不敢开口，“哑巴英语”的现象比较严重，在教学中关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。3、中学生活泼、好动、好胜心强、可塑性大，在教学过程中，注意设置情境，倡导其活动参与，并更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 ?教法：尝试教学法???? 鉴于教材特点及九年级学生的年龄特点、心理特征和认知水平，根据新课标的要求，努力贯彻尝试教学法的“先试后导、先练后教”的教学理念，以分层尝试教学突破重难点，合作探究式达到知识升华。利用多媒体课件渲染气氛，提高兴趣。使学生在教师引导下，通过自主探究来发现问题，解决问题。 ?学法：小组合作汇报表演 ? 采取小组合作学习的方式，鼓励学生主动参与。在尝试探究过程中，有意识的分工合作，参与讨论，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新意识和能力。 ?整体教学程序设计： ?教学程序 ： ? 教学环节1：欣赏名胜导入新课 ? 出示世界各地名胜古迹的图片，感受美景。 ?设计意图：通过欣赏美景，唤起学生对旅游的向往，为下一环节的旅行讨论做铺垫。2：预习展示基础积累 ? 呈现新单词结合旅游图片，运用I?like_____vacations句型讨论自己喜欢的假期的类型。 ? 设计意图：利用形象直观的旅游图片，通过讨论自己喜欢的假期的类型，掌握并巩固新的单词。 3：师生互动合作交流 ? 利用图片和描述图片的形容词，小组成员合作交流：?A：Where?would?you?like?to?visit???B：I?would?like?to?go?somewhere......?because?I?like?the?place?that?is......? 设计意图： 学生初步感知would?like?to?do句型的基本用法。让学生在接近真实环境的模拟情境中自主活动，利用所学知识进行合作交流。教学环节 4：生生互动小组竞赛??? 目标语言操练即Pairwork。让学生适时操练目标语言Where??would?you?like?to?visit? —I’d??like?to?visit?France.——Why?—Because?I?like?the?place?that?is......并设置?“比一比谁说得又快又对”的小竞赛，竞赛在小组之间进行，要求学生交替问答并且变换答案，费时