现代教育技术考试总结资料.docVIP

第1章 教育技术概述 习 题 1．说说你对教育技术定义的理解。 2．根据我国教育技术的研究与应用实际，教育技术的研究内容包括哪几个方面？ 3. 教育技术的视觉教育、视听教育、教育传播阶段各自有哪些特点？ 4. 教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？ 5. 我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》在哪些项目上分别从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求？ 6. 谈谈你对于信息技术与课程整合的目标的认识。 1、现代教育过程四要素：教师、学生、教育内容 、教育技术 2、教育技术包括有形（物化形态）的和无形（智能形态）的技术。 3、AECT’1994与AECT2005区别： AECT1994 定义: 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。该定义明确指出了教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，教育技术的研究领域是设计、开发、运用、管理和评价。 内涵：教育技术是一门理论与实践并重的学科；学习过程是教育技术研究和实践的对象；学习资源是优化学习过程的必要条件。 教育技术的研究内容 ： 设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。 开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。 运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。 管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。 评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。 AECT’2005 定义：教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源进行合理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。 领域名称：从教学技术改成教育技术。 研究范畴（内容）：创建、使用和管理 研究对象：适当的技术过程和资源 研究目标：促进学习和提高绩效 研究领域：研究与符合道德的实践 AECT’2005 与 AECT’1994 的比较 关于术语 ‘1994——“教学技术”（instructional technology） ’2005——“教育技术”（educational technology） 关于职能 ‘1994五个职能范畴：设计、开发、利用、管理和评价 ‘2005三个职能范畴：创设、利用、管理（更加强调实践特征） 关于绩效 绩效一词更多是用在企业培训领域。 强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。 教育技术从强调资源，教学到学习，又转到强调绩效。 关于理论与实践 ‘1994——theory and practice ‘2005——study and ethical（合乎规范的） practice 关于过程和资源 ‘2005用technological对过程和资源进行限定 认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。也强调了过程和资源的合适性。 换个视角看 “教育技术” 作为学科 是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论和实践。 作为专业 本科、硕士、博士专业——教育技术学 教育硕士方向——现代教育技术 作为教师教育的必修课 作为教师的基本技能 …… …… 4、教育技术的发展与趋势 ：(以美国为代表) A视觉教育阶段（20世纪初～30年代）B 视听教育阶段（20世纪30~50年代）C视听传播阶段（20世纪50～60年代）D教育技术阶段（20世纪70年代至今） 5、电化教育和教育技术的异同点： 从“电化教育”到“教育技术” ——我国教育技术的起步与发展 20世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。 组织机构： 1979年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央和各省市都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性的教育技术机构。 1991年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。 我国的教育技术工作者： 教育技术（电化教育）理论研究者 全国电教系统的专业人员，包括中央及省、市、自治区的电教馆人员以及各学校的电教人员 从事信息技术教育研究、应用的相关人员，以及相关学科的教师 6、教育技术的发展趋势 教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 教育技术将日益重视实践性和支持性研究 教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 7、教师教育技术能力标准 中国：中小学教师教育技术标准 2004.12，教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准》，该标准包括“教学人员教育技术能力标准”、“管理人员教育技术能力标准”以及“技术人员教育技术能力标准”三个部分，其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。标准具体规定了相关人员的教