6第六章学习的迁移.pptVIP

第六章 学习的迁移 一、学习的迁移与分类 二、学习迁移的意义 三、学习迁移的测量 五、迁移的理论 一、学习的迁移与分类 （一）定义 学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。也就是我们常说的触类旁通，举一反三。 （二）分类 1.正迁移与负迁移： 正迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。 负迁移 也称干扰。指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。 2.顺向迁移与逆向迁移： 顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响。 逆向迁移：后来的学习对先前学习的迁移。 3.特殊迁移与一般迁移（J.S.Bruner） 特殊迁移：具体知识与动作技能的迁移，这是习惯与联想的延伸。迁移范围小。 一般迁移：原理和态度的迁移。这一类迁移是教育的核心。迁移范围大。 4.侧向迁移与纵向迁移（R.M.Gagne）： 侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 纵向迁移（垂直迁移）：低级概念和规则向高级概念和规则的迁移。 5.低路迁移与高路迁移（G.SalomonD.Perkins,1969） 低路迁移：经过充分练习的技能自动迁移，不需要反省性思维。该迁移的技能需要过度学习，反复学习。 高路迁移：将先前习得的抽象知识有意识地应用于新的情境。分为两种情况：由当前的学习想到今后的应用；遇到新问题时回想思考将先前习得的知识应用与新情境。 6.辛格利和安德森的2×2分类 程序性知识需要大量的练习 程序性知识 陈述性知识认知结构迁移陈述性知识 程序性知识读、写、算等基本技能陈述性知识 陈述性知识技能的学习程序性知识 二、学习迁移的意义 从理论上说，学习的迁移可以说明学得的经验如何影响人的继起的学习。对于有意义学习来说，一切学习都包含有迁移。学习的迁移也是学生所掌握的知识技能向智力、能力转化的关键。 从实践上来说，掌握了迁移的规律，可以减少许多特殊的学习，大大地提高教学工作的成效。 三、学习迁移的测量 （一）建立等组 是两组被试人数相等，知识能力无显著差异 （二）进行教学处理 顺向迁移实验设计 逆向迁移实验设计 （三）测量和比较两种学习结果 1.用结果说明迁移是否发生：在顺向迁移实验设计中，如果实验组和控制的学习B的成绩有显著性差异，则迁移发生了。在逆向迁移实验中如果实验组和控制的学习A的成绩有显著性差异则，迁移发生了。 2.对迁移量进行评价 （1）百分量表法 （2）节省法求迁移量 四、影响迁移的基本条件 （一） 两项学习具有共同因素 两项学习具有共同因素是迁移现象发生的必要的客观条件。 两项学习，如果刺激相似，反应也相同或相似，则容易产生正迁移；如果刺激相同或相似，而反应不同或相反，则容易产生负迁移。 启示： 1.注意教材内容的适用性； 2.在教学中可适当地将同类或类似的内容安排在一起，以便利用迁移的规律来使学习得到简化； 3.对教材中反复出现的知识技能要给予足够的重视。 （二）已有经验的概括水平 概括是迁移的核心，掌握普遍性的原理、原则，提高知识经验的概括水平，有利于学习的迁移。 启示： 1.在教学中，应引导学生概括出支配事实的原理和原则； 2.在教材内容的选择上，应把那些具有高度概括性、包摄性和强有力的解释效应的基本概念和原理放在教材的中心上； 3.在教材呈现的顺序上，最好从一般到个别，体现不断分化的认识路线； 4.教授基本概念和原理要提供恰当的实例，使学生懂得如何把实例与原理搭配起来。 （三）学习的定势 定势：亦称心向，指个体以特殊方式进行反应的心理准备状态、倾向或趋势。其表现形式有思维定势、学习定势、功能固着。 学习的定势 ：泛指以特殊的方式进行学习或作业的心理准备状态或倾向。学习的定势包括学会如何学习效应（解决一类问题或学习一类课题时的一般方法的改进），和准备动作预热效应（从事某种活动的暂时准备状态）两方面。 启示： 1.鼓励学生建立一种寻找事物相似性、同一性的态度、习惯或定势。 2.注意克服定势的消极影响。 （四）指导学生的学习方法 在教学中指导学生的学习方法或由学生自己发现一些有效的学习方法，是提高迁移效果的重要条件。 （五）学习的精熟程度 一个人所掌握的知识经验越是精熟，就越是能从多方面把握事物之间的关系，对能运用这些知识经验的情境就越是敏感，迁移就越是顺利。 五、迁移的理论 （一）形式训练说 —一种早期的迁移理论 ⑴形式训练说以官能心理学为基础。官能心理学由德国心理学家沃尔夫（C.Woiff）创立。他认为人的注意力、记忆力、思考力、意志力等，都是每个人的心所具有的官能。这些官能是一个个分开的实体。它们是“心理的肌肉”，可以