用情感、创造来演绎教学艺术.docVIP

用情感、创造来演绎教学艺术 经过几年实践探索，笔者认为知识的充实，思维的快乐，情感的体验，成功的激励，较好地体现了英语教学艺术的主要内容。如果在教学中能围绕情感、创造把这四个方面有机结合，形成提高英语教学效益的而合力，学生将在快乐中学习，和谐发展成为可持续发展的人才。 一、知识的充实 1帮助学生建立新的知识结构 教学中教师应重视帮助学生建立新的知识结构。在教学中，学生的学习始终以个体的认知结构为基础。当教师讲授的知识内容与学生原有的知识结构相一致时，学生就会把外来的知识纳入已有的认知结构；当外界的知识内容与学生的认知结构不一致时，学生就会根据已有的认知结构或产生抗拒，或者对外界刺激进行鉴别、改造，重新组织，一边摒弃旧知识，一边吸收新知识，形成新的知识结构。根据这一理论，教学中教师要注意了解学生的原有知识结构，引导学生把新旧知识结合起来，这样才能帮助学生有效地同化新知识，迅速地建立起新的知识结构。学生在知识网络中学习课文，思维宽阔，不仅利于“接纳”新知识，所学的知识也容易转化为能力。 2让学生尝到运用知识的“甜头” 学习知识是为了运用知识，同时学习知识也是为了解决问题。只有让学生在运用中尝到“甜头”，才能更好地维持并强化学习兴趣。例如，随着学生年龄的增长，更要求教师在平时教学中将一些他们感兴趣的话题，如介绍一些英美文化方面的知识，他们喜欢听也想听，这种求知欲经过正确的引导就会转化成学生学习英语的动力。每逢节日，如Thanksgiving Day ,Christmas Day, Halloween , National Day 等，我就给他们介绍一些，方面的知识，同时鼓励他们自己再去搜索，让学生在乐中学，学中用，学习兴趣就提高了。积极为学生提供机会展示才能，努力给各层次学生创造成功的机会，让学生通过课堂上多种形式的教学活动在原有基础上得到提高，尝到成功的喜悦，有助于进一步增强学习兴趣。如让优秀学生去帮助学习困难生，为前者创造一个展示自己才能的机会，而后者通过帮助也获得了进步。笔者常对学生提出的要求是今天比昨天好，今年比去年有进步。并为每个学生建立学习档案，记录他们成长进步的过程，适时加以鼓励，增强自信心。 二、思维的快乐 1留给学生独立的思维空间 教师要鼓励学生顺着自己的思维去解决问题，千万不要去左右学生的思维，防止为了保证学生少走弯路而急不可耐地去指导学生。只有让每个学生的思维都展现出来，教师才能对思维方法的合理性做出正确的评价，逐步培养学生的创新能力。 2培养学生质疑的能力 提出问题是探究知识的开始，也是创新思维的起点，质疑就是不依赖自己已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解。 如阅读课教学可通过让学生提问的方式来激发学生的创造性思维（1）先给学生展示教学目标；（2）要求学生在限定的时间内阅读，边读边思考要提什么问题，所提问题可以是课文的内容，也可以是与课文内容相关，自己感兴趣，或想知道答案的问题；（3）以个人或小组竞赛的形式看谁或哪个组所提的问题最多（不允许重复）、最好决定胜负；（4）教师从学生的问题中依据学生对课文理解的不同层次、不同角度挑选有代表性的问题，让学生再次阅读后互相问答；学生答不上来的，则由老师作答或师生共同讨论。这样，课堂气氛浓厚，学生就会在“提问-解答-辩论-得出正确结果”过程中学到知识。学生的想象力得到激发，从而逐步强化学生的创造性思维及对所学知识的灵活应用。 三、情感的体验 情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用，此即“情感的情境触发规律”。根据这一规律，英语教学中可根据教学内容创设相应的情境，让学生如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。 在英语教学过程中，我们可以借助语言和表情来传递教学内容中的情感，创设情景，营造和谐的情感氛围。如教学JEFC Book 3 Lesson 50 Standing Room Only 这篇说明文时，为发掘短文中的情感素材，激发学生的学习兴趣，我用一下形式导入新课：Please look at the clock on the wall ,for just one minute…OK, who can tell me how many babies were born during that time? 学生猜测时，我告诉他们：The increasing population may be the greatest challenge of the world today . In the future , what will happen to our worl