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浅谈九年级物理新教材 大桥实验中学 蒋梅红 九年级物理新教材在我市去年下半年开始使用的，到现在已有半年的时间了。对于我这样一个新教师来说，要怎样把这本新教材中蕴藏的知识和方法，以新的形式传授给学生，是一个很大的挑战和考验。通过半年的教学下来，下面笔者就谈一谈自己对这本新教材的一些粗浅的看法。 总体来说，这本新教材和老教材之间有很大的差异。 从内容的编排顺序上，九年级物理原本是以《电学》为主，而现在是以《力学》为主。为什么要做这么大的改动？笔者觉得编写者肯定有自己的想法和目的。《电学》和《力学》都是初中物理的两个重点部分，也都是中考的重点。但是对于初中学生来讲，似乎学好力学比学好电学要难一点，特别是力学中的运动和力的关系，以及压强、浮力向来是学生最薄弱的环节。对于学生的思维能力要求很高，现在把力学放在初三，或许对学生来讲会有一定的好处。 再从每一章编写的内容来看，与老教材相比，新教材有以下几个明显的特点： 生动活泼、简明轻快、图文并茂 新教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题，说明概念，更能激发学生的学习兴趣。概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂。大量漫画式的插图启发学生轻松愉快的学习，有的以图代文，寓教于乐。 更加体现了学生是学习的主体 新教材的每一章、每一节在传授学生知识的时候，都是以探究实验的形式来传授给学生所要学习的知识。物理学本身就是一门观察、实验和物理思维相结合的科学，物理课除了要传授给学生物理概念、规律以外，还要培养学生的思维能力、创新能力、发现问题和解决问题的能力，这才是很重要的。但以往的教材上却没有很重视这一点，改革以后的新教材在这一培养学生能力方面却表现的非常突出。通过这一方面的培养，让学生更加了解了物理这门学科的特点，也让学生学到了解决实际问题的能力和方法，这些对于他们来说，将受益终生。 每一章内容的编排顺序作了调整 例如：新教材把“物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的”知识点提到了最前面，和分子动理论的知识分开了，没有放在一起讲。把运动和力的关系放到了力的前面，对于这一点，笔者觉得很值得讨论。把运动和力放在前面而不先讲力的话，给实际教学带来很多不方便。按照常规思路，在学运动和力的关系之前，首先应把运动的知识、力的知识先传授给学生，再讨论两者之间的关系，这样比较合适，学生也比较容易接受。 教材难度有所降低 这里说的难度降低，指的是要求学生掌握和理解的知识点这一方面有所降低。比如说：对于液体压强，不要求学生会计算，只要会比较大小即可。对于热学中的热值和燃料完全燃烧放出的热量之间的关系，书上也没有给出明确的计算公式。在热机里只讲汽油机的工作过程而柴油机的工作过程已省去等。 但是，笔者认为新教材并没有比老教材对学生的要求上真正有所降低，而是对学生的要求更高了。因为新教材在考查学生解决问题的能力方面有了提高，比如说在考试中更注重对问题的探究，会提出问题，解决问题。这对于初中学生来说，比记概念、规律、公式是难得多。初中学生在这一方面的能力是非常欠缺的。在这里，其实对我们老师也是提出了很高的要求。要培养学生的这种能力，离不开老师平时的指导和引导。这就要求老师平时上课不能死板，把知识点硬塞给学生，而是要尽量采用探究的方式和学生一起来提出问题、解决问题，最后得出正确的结论。 新教材课后习题的类型也有所改变 由于新教材更侧重培养学生的探究和动手能力，所以在课后习题的选用上也做了很大的变动。以前的题目侧重于计算，而现在基本上已经看不到复杂的计算题，取而代之的是要求学生动手的探究实验题比较多。 教材在文字表达上个别地方并不是非常的严谨 在文字表达上，新教材并不是做的非常出色，甚至有些地方还出现了错误的说法。 例如：课本第21页中写到“参照物可以根据需要来选择。如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样”，这句话是不全面的。选择不同的参照物描述同一物体的运动时，结论可以是相同的。比如说：在公路上行使的汽车，以公路为参照物是运动的，以路边的房屋为参照物也是运动的。只要你选的参照物之间是相对静止的，那么结论肯定是一样的。 课本第51页中写到“轮子或球状物产生的摩擦叫做滚动摩擦”，这句话也是片面的。轮子或球状物也可以在地面上滑动，此时就变成是滑动摩擦而不是滚动摩擦。这样的定义显然会让学生产生误解。 课本第94页中对功的定义写到“物体在力的作用下动能和势能发生了变化，我们就说力对物体做了功”，按照他的这个定义，那放在水平面上的一个物体在一个水平推力的作用下匀速前进一段距离，这个推力有没有对物体做功呢？答案是肯定的，没有做功。因为这个物体的动能和势能都没有发生变化。但实际推力对物体是做功的。所以说这个定义是片面的。 课本第84页中写到“