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中学生物课堂“六步法”教学模式简介 根据区教育局提出的“决胜课堂”这一教学理念，以教学为中心，以学生发展和培养学生能力为重点，以深入进行课堂教学模式改革，全方位落实学生主体地位，切实提高课堂教学质量为主导，在学习杜郎口经验及洋思经验的基础上，结合我区的实际情况，深入进行课堂教学模式改革，全面建立了“展示教学目标(展)、学生阅读（读）、师生互动课堂教学（教）、学生互动课堂练（练）、师生互动讲评练习（评）、师生互动课堂小结”的新课堂教学模式，旨在科学有效的发挥教师的主导作用，引导学生进行探究性、合作性学习，合理的分配课堂讲练比例，极大的调动学生的学习热情、激情和主动性，培养学生良好的自主学习的良好品质，从而极大的提高课堂教学质量。 本教学模式（或课题）自2009年3月正式开始实验阶段，教学模式（或课题）组织机构由区生物中心教研组成员组成。课题由庐山区教研室生物教研员陈菊生和区二中余春萍老师共同负责，区二中余春萍老师主要承担授课任务，教学班级：七年级。 通过学习杜郎口经验和洋思经验，我们认为不能生搬硬套，应该根据自己学生的特点，与我区实际结合起来内化所学，找到合适的结合点与突破口合理嫁接，“变他为我”，在教学模式改革上才会有所突破。 本课堂教学模式的具体实施如下： 1、展：（2---5分钟） 教师在指导学生进行阅读的同时，以板书或多煤体形式向学生展示本课题的教学目标（或内容提要）。 2、读：（5分钟） 学生在进行阅读的同时，通过揭示的教学目标，可使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求；知道本节课的教学活动所要达到的预期结果或标准；是了解、识记、理解、掌握、简单运用还是熟练运用等。让不同层次的学生都能简单明了的知道这节课我要学习哪些知识要点，在阅读的过程中对于不同的知识点要掌握到什么样的程度，做到有的放矢，更要有针对性。这就要求教学目标的设计要做到内容明确、要求准确，层次分明，同时还要注重情感、态度、价值观的体现、学习方式方法的指导，注重生物科学的实效性，注重理论联系实际。 3、教：（20分钟） 这是整节课的重要环节。教师应注重应用现代教育技术手段来辅助教学，尤其是计算机辅助教学，提高课堂教学的技术水平和科技含量。在这个环节中教师要改变传统的“一块黑板、一只粉笔、一本书，一言堂”的枯燥机械简单的填鸭式课堂教学方法。要使课堂教学技术水平跟上时代的步伐。在实施课堂教学活动时师生之间要和谐相处，不同层次的学生之间要团结互助，教师要面向全体学生，关心每一个学生的成长和发展，要让每一个学生都参加到教与学的活动中来，形成一种师生互动的双边教学的格局。为适合各层次学生的发展，教师设计教与学的活动要具有层次性。同时，教师要加强对学生的个别指导，使各层次的学生都能在学习中获得发展。“阅读”，不是让学生简单、单纯地走马观花式的看书，而是在教师指导下有实效、有目的的阅读，充分体现学生自主学习精神。首先是教师提出明确的阅读要求，进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内阅读相关的内容，边看书思考，阅读过程中教师可以参与到个别小组的自学中，了解阅读情况，去发现学生遇到什么困难，这些困难是怎样解决的，或巡视各个小组，去发现各组存在的共性问题。同时，教师要特别关注后进生，了解他们的困难，并及时予以指导，做到一个学生都不能丢。在学生阅读，教师巡视时，教师要不失时机的指导学生阅读的方法，并把发现的问题记下来，以备“后教”。教师通过多种教学手段，充分调动学生学习的积极性和主动性。促使学生积极主动地参与教学的全过程。在课堂教学实施中要重点穿插：通过学生课前或者课堂的阅读课文内容，让学生提出问题、分组讨论、师生共同解答问题，以达到课堂上的最大教学效果，完成本节课的教学目标。（时间8---10分钟） ?4、练：（10分钟） 学生互动课堂练是在课堂教学完成之后的又一重要环节，是教师与学生、学生与学生之间互动式的学习环节。学生在自学过程中，教师通过巡视或参与小组学习，准确掌握学生在自学过程中遇到的问题，在学生自学结束之后，可以首先发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。对于学生解决不了或有争议的问题，教师可以适当的为学生铺路架桥，指点迷津或给予侧向、发散的启发，以引导学生继续完成问题的后续部分。同时，教师应该在分析问题的思路和方法上，多向学生问问“为什么？”，对学生进行启发、引导、点拨，使学生在分析问题的思路和方法上不断积累、升华，分析问题、解决问题的能力才能不断提高。在这一环节中，教师的主要作用就是引起学生的思维碰撞，激发求知欲望，为学生解决问题提供必要的帮助，在学习方法上给与适时的点拨，该讲的少讲，不该讲的决不罗嗦，教师只作评定、补充、更正。在教师的点拨讲解之后，教师则应该向学生出示精心选编的习题，供学生进行巩固练习，这也是学生充分掌握知识，提高解