多媒体手段__实现中学政治教学最优化.docVIP

用多媒体实现中学政治教学优质化 21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，我们的教育要面向未来、面向世界、面向现代化，要适应未来的信息化社会。随着社会信息化程度的加深，世界各国均不同程度地加强了对信息技术教育的重视程度。多媒体教学随着社会的进步和科学技术的发展而发展起来，充分运用多媒体教学手段，实现中学思想政治课教学的最优化已势在必行。总结自己在多媒体教学中的做法，可以从以下几个方面着手： 一、充分认识运用现代教育思想与技术的必要性，转变教师教学观念 ???中学思想政治课课堂教学质量的优劣，直接影响着学生对所学内容的信度，影响着中学生正确政治方向的确立，科学世界观、人生观、价值观的树立和良好道德品质的形成，关系到中学生全面素质的提高。因此，优化中学思想政治课的课堂教学是全面贯彻落实党的教育方针，充分发挥思想政治课这一德育主渠道功能的客观要求。 ??? 中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化课堂教学结构等方面作了不少探索，总结出许多好的经验。但是，我们也必须清醒地看到，我们的教学观念、教学方法和手段还十分陈旧落后，现代教育思想和技术在具体的教学实践中仍缺乏应有的体现和运用。笔者调查发现，当前中学思想政治课教学普遍存在以下几个问题：教学目标不全，重知识传授、轻能力培养与学法指导；教师以填鸭式的满堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；以教师的教代替学生的学，学生的主体地位受到严重削弱；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等等。这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，妨碍了中学思想政治课德育功能的发挥与实现，与时代发展和素质教育的要求很不适应。因此，我们必须充分认识到：运用现代教育思想和技术，优化中学思想政治课的课堂教学，已是摆在我们面前一个十分重要而又紧迫的课题。 二、巧妙运用多媒体手段，激情明理与导行，提高学生思想素质 1．巧妙运用多媒体手段，激发学生的情感 　 在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。例如：教学七年级思想品德中“做自尊自信的中国人”这一内容时，可以通过多媒体展示有关“童第周”的事例，并播放中华人民共和国国歌，让学生一边听歌，一边从内心油然而生一种强烈的爱国情感，同时也理解了这样一个问题：“在任何情况下都要考虑祖国的荣誉与民族的尊严，绝不做有损国格人格的事。”再如：教学初二思想政治中“公民在家庭关系中的义务”这一内容时，可以播放MTV《世上只有妈妈好》，这样让学生触景生情，完全沉浸在爱的情感中。这时，教师不失时机地引出：尊敬、关心父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。把多媒体手段引入到政治课教学中，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，从而使学生的情感深化。 2．巧妙运用多媒体手段，晓之以理  思想政治课教学的主要特点是明理。因此，教师要根据学生的认知特点及思想政治教材的特色，巧用多媒体手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生通过教材的具体事情、具体情景得到教育启发，引起学生思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识。例如：在教学七年级思想品德中“人生需自立”这一内容时，我播放了两组幻灯片：第一组幻灯片内容为父母外出，14岁的玲玲自己在家得了感冒；第二组幻灯片内容为有关的名言。通过播放这些内容以及对这两组幻灯片的分析，学生不仅懂得了依赖的危害性，更重要的是他们认识到了自立的重要性和必要性。这样的教学，既使学生入情入境，又突破重、难点，为激发学生的情感，晓之以理打下坚实的基础。  3. 巧妙运用多媒体手段，引导学生的行为  学生的道德行为是学生道德认识和道德情感的外在具体表现。而导行就是对学生的道德行为进行指导，使其知道应该怎样做。由于中学生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为之间经常出现不一致情况。因此，教师在引导其行为时，要从学生初步的道德认识出发，巧用多媒体手段，指导道德行为，把学生引入创设的情景之中，使其身临其境。这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为的形成有促进作用。例如：教学七年级思想品德中“寻找应对挫折的有效方法”这一内容时，可以运用多媒体展示以下内容：（1）我国植物病毒学家彭加木，立志为祖国的科学事业做贡献，与病魔苦斗20年，为实现他的人生目标，他多次带病去新疆从事植物病毒方面的科学研究，最后在大戈壁以身殉职。（2）初一（1）班的小明同学在期中考试中，本属自己强项的数学考砸了，试卷发下后，虽然他很