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第八章 学习动机的激发与维持 本章主要问题: 动机及其学习动机的含义、作用 学习动机的理论及其发展 激发与维持学生学习动机的原则与教学策略 人为什么要学习？ 第一节 动机与学习动机的概念 第2节 学习动机的分类 （一）内部动机与外部动机 第三节 学习动机的作用及其理论 （一）学习动机的作用 第三节 学习动机的作用及其理论 4、中等强度的动机水平有利于各种学习。 耶尔克斯—多德森定律 第三节 学习动机的作用及其理论 5、学习动机对学习的作用表现在三方面： （1）激活作用 小王早上6点准时起床，背1个小时的英语单词。 （2）指向作用 小王希望能顺利通过两个月后的大学六级考试。 （3）维持作用 哪怕生病，小王的学习计划也从不中断。 第三节 学习动机的作用及其理论 （二）学习动机理论： （4）高一级需要产生时，低级需要并不消失。同一时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主导地位。 需要层次论启示： 为了调动学习的学习积极性，应注意满足学生的基本需要，相信学生具有自我实现的倾向； 注意需要的层次性。 第四节 激发与维持学习动机 的原则与教学策略 自学部分，下节课讨论 动机？ ——由某种需要所引起的直接推动个体活动、维持已引起的活动朝向一定目标，以满足需要的内部心理过程或状态。 唤醒:使人进入活动状态，提高唤醒水平，集中注意力 指向功能：活动的行为朝向某一目标，有选择地进行 维持与强化：保持适当的行为强度直至完成，并能保持和强化这一行为 学习动机？ ——推动、引导学习者维持学习者进行学习活动，并使活动朝向一地的学习目标的内部过程或动力。 结构 在学习动机结构中需要和诱因是两个主要的因素，而需要又是更为基本的。 诱因是能够满足个体需要的那些客体、情境和条件。 需要 如：求知欲 动机 诱因 如：奖励 外部动机 内部动机 由学习活动本身提供奖励所维持的动机 好奇心（求知欲）； 胜任力（完成欲）； 自居作用（认同欲）； 互易性（互惠欲）。 外部强化与强化物： 一级强化物：食物、水、安全、温暖、性等； 二级强化物：金钱；社会接纳、活动等： 由学习活动以外的情境提供奖励所维持的动机。 认知内驱力 附属内驱力 自我提高内驱力 （二）附属、认知、自我提高驱力 为了保持长者们的赞许和认可 好奇、兴趣爱好最稳定的内部动机 胜任能力或工作能力而赢得相应的地位的需要 1、学习动机既不是学习的必要条件，也不是学习的充分的条件。但它是对学习起促进作用的重要条件。 2、对于长期进行有意义学习来说，学习动机是绝对必要的。 3、学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程，因而它对学习的影响是间接的。 与机械学相对，指新知识与学习者认知结构中已有知识建立实质性的和非人为的联系。 讨论：学习动机属于非智力因素吗？ 需要层次论 人本主义心理学家马斯洛（Maslow）提出了著名的需要层次论。 基本观点 （1）人有五种基本需要：生理、安全、爱与归属、尊重、自我实现。（后来又增加两种：求知的需要和审美的需要。） （2）五种基本需要按一定顺序逐级上升。 （3）只有低一级需要基本满足后，高一级需要才能成为行为动力。 “仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱”