“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计51.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 髙陂中心小学 邱丽娟 　教材分析 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 “我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。 教学目标 1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学难点 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学准备：课件 教学过程 一、简介作者,导入新课 1、简介作者。 2、出示课题。（板书课题） （1）、指导有感情地读题。 （2）、读了课题你发现了什么？ 二、检查预习，学习新词 糟糕 确实 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 把握 谨慎 极端 一如既往 得意扬扬 （齐读 、 指名读，理解“一如既往 ”、“ 得意扬扬”的意思。） 三、整体感知，把握内容 1、师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？ 指名说，其他同学补充完善。 2、理清思路，师：课文可以分为父母的评价和以后的认识，快速浏览课文，看看哪些内容是写父母的评价，哪些部分是写以后的认识？用“‖”标出。 四、带着问题自学研讨 母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有怎样表现？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，请同学们各自轻声读，（提出要求：边读边找出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态、心理活动描写的语句，并将自己的体会在文中作上标注。） 生读书交流，教师巡视 五、引导学生汇报交流，教师相机点拨 1、体会母亲的表现和我的当时反应。 师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。 生：“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。（板书：精彩极了） 生：母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。（板书“赞美”） 师：老师在读这句话的时候特别注意到了这个语句“赞扬声雨点般落到我的身上”。请你想象一下怎样的赞扬声叫“雨点般”？ 生想象。 师：假如把同学们刚才所说的话都写进课文中，你觉得好吗？为什么？ 师：这就是作家舒尔伯格的写文章的精妙之处。 师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读） 师：听了母亲的赞美。“我呢？” 生：“我既腼腆又得意扬扬。 师：“腼腆”是什么意思？ 生：“腼腆”就是有点害羞，不好意思。 师：“腼腆”写的是作者的神情，而得意扬扬侧重于心理活动的描写。 2、体会父亲的表现和我当时的反应。 师：继续汇报。同学们读得真不错，下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。 着重引导学生体会“扔”这一动作，这说明父亲的态度冷淡。 父亲的语言则是“糟糕透了”，说明他很不喜欢这首诗。（板书“糟糕透了”） 作者的表现是： “我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。 “我”的反应：听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。 师：父亲的一句话让“我”听了更受不了了，那一句？ 师：谁能读出作者失落伤心的感情？ 生：“再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了。 3、理解“我”为什么会有不同反应。 师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。 生：因