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教研日志 数学二组 陈艳江 8月30日 这两天我听了丁老师和刘淑梅老师的数学课，让我感受到数学教学的魅力。丁老师的教学思路清晰，积极引导学生发言，发表自己的学习所得，从而解决了新知的探究，做到了“以学论教”。刘老师的课循循善诱、浑然一体。在课上培养学生的观察力，让学生发现问题，通过学生的动手操作，让学生感受到“数学知识来源于生活”的理念。 9月15日 昨天我听了郭老师的数学课——《亿以上数的读写》，给了我很大的启发。首先郭老师复习了亿以内数的读写法。在复习过程中，让学生读写后说说方法。接下来就是学习新知了，郭老师让学生写了几个整亿的数，让学生发现这样的数容易写错，“0”太多。郭老师就此引出了：能不能改写成以“亿”作单位的数呢？这个时候学生就来了兴趣，学生说课下看了教材，会做了，接着就动手进行试写，并总结方法。通过知识的迁移学生就学会了怎样进行亿以上的数的读写。我感觉这堂课郭老师上得很成功。 9月29日 听了丁老师的课，我看到学生学习热情高涨,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行,教学效果较好。试想如果教师走进教室先来一顿严厉地批评，再苦口婆心地把自己认为最好的方法教给学生，学生还能享受到学习的乐趣吗？他们还能不怕数学吗？反思教学过程，我认为成功的最大原因在于教师进行换位 思考，“以学为本，因学论教”，注重学生的感受，想学生所想，把设计教案改成符合学生实际情况的学案，充分调动学生的学习兴趣。 10月13日 对于教材的运用切合学生实际，挖掘合适的学习素材再好的教材，也不可能做到将每地、每班、每生的实际情况编为书本的例题。尽管书上的分数应用题大都是学生实际生活中可能会出现的各种情况，但毕竟是假设性、想象性的，和学生还是有一定的距离。作为一线教师，要做一个有心人，在领会教材编写意图的基础上，切合学生实际，挖掘最有利于学习的学生自己身边的素材。以学生自己所在班的学生数作为编题素材，由书本数学向生活数学转变，消除了学生对神秘感和恐惧感，让他们真切的感受到数学就在我们身边，便于学习活动生动活泼地开展。构建“大课堂”的观念，课堂教学要向课前、课后开放。让我们的教学活动是一部精彩纷呈的连续剧。对于将要学习的内容，教师先找生活中的原型，要求学生在课前联系实际做好准备：或了解、或采访、或感受、或实验……为学生的课堂学习活动积累第一手资料，不但提高学生各方面的能力，更能使学习过程时时处在主动探索中，让学生学得真切而充实。（如一天就让学生将自己的生活中的事例编好分数应用题，也许能找到更合适的学习素材。）同时，教师千万不能以完成本课的知识技能目标为至高境界，把所有的问题都放在课内解决。系统的有序原理提倡：让学生把问题带出课外，带向生活，把学生的学习多渠道引到课外，进一步提高学生的实践能力和学习能力。这个问题可能是某种意识、可能是某种精神、也可能是某一个实际行动，……使学生得到最大限度地发展。