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当前综合课程设计的难点与策略 西南师范大学 范蔚 ??? 综合课程建设是当前学校课程改革的一项主要内容。它对于减轻学生课业负担，促进全体学生生动活泼地发展，实施素质教育有着十分重要的现实意义。本文主要就综合课程设计难点和策略等问题进行探讨。?? 一、综合课程的特点与优势?? (一)综合课程的特点?? 综合课程相对于分科课程而言，具有这样一些特点。??? 1．综合课程的目标通常指向学生知识的增广与统整、能力的培养和提高、知情意行的协调发展等。例如，广东省进行的普通高中课程改革，就开设了综合理科和综合文科课程。其中拟定的综合理科的目标，是使学生比较全面地掌握与现代社会生活关系密切的科学知识，增进对自身社会和现代科技的了解；培养学生的科学态度和科学方法；掌握分析问题和解决问题的能力，增强学生适应现代生活的基本能力。拟定的综合文科的目标，是使学生进一步了解社会现象，认识社会发展规律，学习研究社会的基本方法，提高适应社会的能力。??? 2．综合课程的内容具有明显的跨学科性质，内容的组织打破了原有的学科体系和学科界限，强调所研究的客观对象的整体性。与分科课程一样，综合课程也有自己的体系和结构，但不同于分科课程主要以知识的逻辑顺序作为课程结构的基本线索，综合课程体系建构的依据有着一定的复杂多样性，由于目标的不同，不同的综合课程在结构上有松散和严密之别。??? 3．综合课程的学习活动方式是灵活多样的。综合课程的类型是多样的，有融合课程、关联课程、广域课程、问题课程等，相应的学习活动方式也有所不同，单从课程实施的时间和空间安排上看，有的有固定的时间，以课堂教学为主要途径；有的在时间安排上则比较灵活机动，可以在课外和校外活动中开展。?? (二)综合课程的优势?? 开设综合课程的优势表现在以下两个方面。第一，有利于适应科技迅猛发展的态势，及时反映科学技术发展的新趋势，容纳科技发展和社会需要而提出的新内容。中小学课程体系中的科目是有限的，各门学科内部的知识容量也是有限的，面对科技发展、知识激增的事实，及时地吐故纳新是学校课程建设必需解决的问题。开设综合课程，由于其结构体系可严密也可松散、相对灵活，给内容的组织安排创造了较为便利的条件，从而可以容纳较多的新内容，及时反映科技的新动态。特别是一些新的、跨学科的教育内容，以综合课程的形式开设比较方便，具体的实施也比较灵活。如人口教育、青少年性教育、生态平衡教育、环境保护教育、能源教育、法制教育等等，都可以通过集约化的综合课程取得更好的效果。第二，既有助于减少课程门类、避免重复、减轻课业负担，又有助于开阔学生视野，克服科学知识的割裂，使学生学会主动求知的方法，增强他们对世界的整体认识能力和横向思维能力。促进知能的迁移。从而有助于造就基础知识全面而不偏废的、对社会对未来适应性较强的合格公民。由于基础教育阶段的性质与任务以及学生的年龄特征，在基础教育阶段，尤其是小学和初中开设综合课程是十分必要的。通过综合课程为学生打下宽厚的知识基础，具备良好的文化素质。但不能因此而否定分科课程在学校课程体系中的地位和作用。特别是在基础教育阶段，一些基础工具性学科，如语文、数学、外语等，由于它们自身的性质和功能决定了它们在学校课程体系中的特殊地位，为了保证学生有效地掌握并运用这些学科的知识和技能，将这些学科分科开设也是十分必要的。?? 二、综合课程设计的难点?? 开设综合课程已经成为教育理论与实践探索的重要课题。怎样开设综合课程?以什么依据将相关内容综合起来?是综合课程建设要解决的关键问题。目前对综合课程误解最多的就是，认为综合课程无非是把多门学科的知识简单凑合在一起所构成的“拼盘式”课程。而一些地区和学校的综合课程设置实际上也是采取“拼盘式”的办法。这种“拼盘式”的课程，往往会导致学生获得比较肤浅的、杂乱无序的知识，影响学生知识和能力水平的提高。同时也给教师的教学带来一定的困难。??? 要克服“拼盘式”课程的不足，主要是要科学地确定综合课程的设计原理，找到哪些科目可以综合、哪些科目应该综合的客观规律和科学依据，这是一个重点，也是一个难点。其中，核心的问题是科学地确定综合课程的综合度，即综合的范围与强度。一般而言，综合的范围是指综合课程内容所包含的学科领域的广度。如融合课程的综合广度就小于广域课程的综合广度。综合的广度大小要根据课程目标和学生的年龄特征来决定，实际上，综合的范围并非越大越好。如一些国家和地区在小学开设的“自然科”和“社会科”，其综合的范围多是围绕学生的日常生活来设定的；而到了高中阶段，在开设分科课程的基础上，开设“综合理科”“社会研究”等科，综合的范围则多是围绕人类社会生存与发展等重大问题来设定的。此其一。??? 其二，综合的强度是指综合课程中知识内容之间内在联系的强弱程度。关于综合的强度，