人教版九年级上册第二单元课题3制取氧气教学设计1.docVIP

《制取氧气》教学设计 共2课时 第1课时 课题： 制取氧气 主要参考教材版本：人教版 教师姓名：李建颖 学校：大杜社中学 教学指导思想 创造新物质，是化学的独特魅力所在，也是其社会价值的最好体现。因此，学习物质的制备能增进学生对化学学科价值的理解。整个初中阶段，学习物质的制备是一个由浅入深、循序渐进的过程，本课题作为物质制备的启蒙课，其主要任务是建立物质制备的基本思路，并逐步感知原理与装置的制约关系，为今后学习制备其他物质建立方法体系，培养学生严谨有序的思维习惯。 教学内容分析 本课题属于《化学课程标准》中一级主题“身边的化学物质”下的二级主题“我们周围的空气”，是初中化学研究物质的入门章节。在学习了空气的组成，氧气的性质、用途的基础上，进一步学习制取氧气既能加深学生对氧气的认识，又能通过联系实际，提高学生学习化学的积极性和求知欲。是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础，还能帮助学生形成催化剂、分解反应等基本概念。因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。 学生情况分析 在课题2的学习之后，学生对氧气的性质、用途有了较为深入的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气，而且学生已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器链接、排水集气等基本操作，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。 然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。同时，学生对物质制备的认识仅限于以前的小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。本课题的任务就是使学生对于物质制备，从药品的选择到实验操作都形成规范的思路，为今后学习更多的物质制备，尤其是二氧化碳气体的制备奠定基础。要完成这个认识的提升，学生所必需的知识基础和能力基础目前都还很欠缺。毕竟学生学习化学的时间不长，他们对科学探究的几个环节并不清晰，但他们对化学的兴趣是浓厚的，对探究实验充满了好奇心。本节课以此为驱动力，在教学过程中重视学生思维的引导，完整的认识气体制备的全过程。 教学目标及重难点 教学目标 知识与技能：了解实验室用高锰酸钾和过氧化氢溶液制取氧气的原理；知道催化剂的概念和催化剂对化学反应的重要作用。 过程与方法：通过对分解过氧化氢中二氧化锰所起的作用的探究，初步了解探究学习，体验探究的过程，学习分析实验现象从中归纳结论的思维方法。 情感态度价值观：体验实验探究的过程，形成科学严谨的实验习惯。 教学重、难点 教学重点：实验室用高锰酸钾和过氧化氢溶液制取氧气的原理；催化剂的概念 教学难点：催化剂和催化作用的概念。 教学流程图 教学程序 教学环节 教学内容 教学过程 教学环节 及时长（分） 教学活动 教学资源 设计意图 环节一： 复习引入 4分钟 环节二： 获得氧气的方法有哪些？ 10分钟 环节三： 加热高锰酸钾制氧原理 8分钟 环节四： 20分钟 实验探究过氧化氢制氧的原理 二氧化锰对过氧化氢分解的催化作用 环节五： 课堂总结 3分钟 [引入] 提问：通过前面的学习，我们已经知道了氧气的性质和用途，请同学们回忆一下，氧气都有哪些用途？ 学生回答：氧气用于动植物呼吸、医疗、金属切割、炼钢等 展示图片：氧气用于动植物呼吸、医疗、金属切割、燃烧等图片。 [过渡]氧气作为我们不可缺少的物质，该怎样获得呢？ 提问： 1、自然界是如何获得氧气的？ 学生回答：绿色植物的光合作用 二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧气 2、工业上需要大量的氧气，你认为选取什么作为原料既经济又可行？ 小组讨论回答：空气 简单介绍工业上利用沸点不同分离液态空气，获得氧气的方法。 3、在实验室如何获得一瓶纯净的氧气呢？ 我们可以通过化学反应来制得 讨论：我们以往学过哪些能产生氧气的化学反应？能否用于实验室制取氧气呢？ 学生讨论后回答： 氧化汞汞+氧气 不能用于实验室制取氧气，生成的汞有毒。 讨论：选择实验室制取氧气的化学反应（即原理）时，应考虑哪些方面？ 学生思考、讨论后得出结论： 反应物含氧元素且廉价易得；反应条件简单容易达到；生成氧气纯净便于收集、对环境无污染、操作简单等。 [讲述]结合讨论结果，告诉学生可用加热高锰酸钾、过氧化氢溶液在实验室制取氧气 [展示]高锰酸钾和过氧化氢溶液让学生观察其颜色状态 [演示实验]加热高锰酸钾制氧 如何证明这个化学反应产生了氧气？ [小结1] 这个化学反应可以这样表示： 高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 实验