(西师大版)三年级数学教案 两位数加减整十数、一位数.docVIP

两位数加减整十数、一位数（二） 　【教学内容】??? 教科书第63页例3。　【教学目标】　　1引导学生自主探究与合作交流，让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。　　2探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。　　3让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。　【教学重点】??? 掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。　【教学准备】??? 多媒体课件、视频展示台、小棒、计数器。　【教学过程】　　一、复习导入　　教师：在上课之前，我们先来做几道练习题。45+3=33+4=23+5=63+2=45+30=33+40=23+50=63+20=　　抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。　　教师：谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么？　　引导学生说：要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。　　教师：我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。??? [点评：通过对相关知识的复习，引起学生对这些知识的积极回忆，为新课的学习奠定基础。]　　二、学习新课1．教学例3（出示例3情景图）　　教师：你能从图中获得哪些数学信息？　　引导学生观察图片，获得图中的数学信息。要求学生理解：图中有64只千纸鹤，其中有30只是小明折的，剩下的全是小华折的。　　教师：如果让你根据图上的这些信息来提一个数学问题，你会怎么提？　　学生：小华折了多少只千纸鹤？　　教师：小华折了多少只千纸鹤？该怎么列式？为什么？　　引导学生列式，算式为：64-30=；并说明这样列式的理由是：从总数中减去一部分数就是另一部分数。　　教师：前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加，用这样的计算方法来猜想这道题的计算方法，你觉得64-30应该怎样算？　　引导学生猜想出64-30也是相同数位上的数对齐相减。　　教师：同学们的猜想对不对呢？同学们在计数器上算一算64-30，看是不是相同数位上的数对齐相减的。 　　学生在计数器上操作后回答，是相同数位上的数对齐相减的。 　　教师追问：你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢？　　学生：因为我是在计数器十位上减3。　　教师：为什么要在十位上减3呢？　　学生：因为这里的3表示3个十，所以要在十位上减。　　教师：十位上的数对着十位上的数减，就是体现了相同数位上的数对齐相减。 　　教师板书：相同数位上的数对齐相减。　　教师：如果不用计数器，你怎样计算64-30？学生可能说出许多不同的计算方法，如想60-30=30，30+4=34；或个位上4减0得4，十位上6减3得3，所以64-30=34。　　教师：不管采用哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减，说明刚才同学们的猜想是正确的。 　　同学们会用这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗？大家来试一试。 　　多媒体课件出示：45-2038-3097-6053-40 　　学生独立完成后，抽学生说自己的答案，并说一说自己是怎样算的。??? [点评：在这个教学环节中，采用了在计数器上减和直接思考等多种方式思考64-30的计算方法，体现算法的多样化；不管使用哪种方法，都强调相同数位上的数对齐，强调这个关键的问题，学生就掌握了两位数减整十数的计算方法。] 　　2教学64-3　　教师：如果我们把64-30中的30改成3，这个算式就变成了64-3。计算64-3和64-30有相同的地方和不同的地方吗？　　指导学生说出相同的地方是都要把相同数位上的数对齐加减。　　教师：对了，我们在学习100以内的数时就知道3个一和3个十是两个不同的数概念，所以一定要十位上的数对着十位上的数相减，个位上的数对着个位上的数相减。这是两道算式在计算方法上相同的地方，有没有不同的地方呢？　　指导学生说出64-30是在十位上减3，是减去的3个十；而64-3是在个位上减3，减去的是3个一。　　教师：对了，3个十和3个一的不同计数单位，决定了它们要对着被减数不同的数位上的数相减。现在同学们能用你们掌握的方法来计算64-3了吗？自己试着算一算。 　　学生用自己喜欢的方法计算，如有的学生从十位上减起，有的学生从个位上减起，只要相同数位上的数对齐相减就行了。　　教师：用同样的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4。 　　学生计算后汇报答案，并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。　　教师：今天我们学习的有两位数减整十数，也有两位数减一位数的减法，不管是哪种减法，计算时都要注意些什么呢？　　指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。　　教师：对了，把相同数位上的数对齐相减，就是这节课的学习重点。??? [