全面提升教育教学质量-上海第二工业大学.DOC

深化认识，更新观念，科学谋划， 扎实推进评估整改工作，全面提升教育教学质量 ——全面提高教育质量大讨论总结 引言 2012年9月中旬，在学校实施全日制本科教育9年之际，学校以落实本科教学教学合格评估整改工作为契机，在全校范围内组织开展了全面提高教育质量大讨论，旨在厘清思想、更新观念，为全面提升教育质量，推动学校持续科学发展注入新的活力，提供新的动力。 为期两个月的全面提高教育质量大讨论已基本结束，其成效如何？将对教学评估整改工作的推动起到什么样的作用？对学校的未来发展有何重要指导意义？现就本次大讨论活动总结如下： 一、背景 1.经济社会发展和高等教育改革形势 当前，国际经济发展速度放缓，各类矛盾集中而激烈，这一状况将在今后相当长一段时期内长期存在。受此影响，近阶段我国经济发展形势也较为严峻，国家也迅速在战略上作出调整，在调低经济发展速度预期的同时，更加注重发展质量和可持续性，表现在将进一步深化改革开放，加大经济结构调整和发展方式转变的力度，扩大内需，增强自主创新能力，提高劳动力的综合素质，加快实现从人力资源大国到人力资源强国的转变。应该说，经济发展形势对高等教育提出了新的挑战，同时也提供了新的机遇。一方面，高等教育领域许多传统的观念、模式、机制与调结构、转方式的新形势不相适应，墨守陈规、闭门造车、夜郎自大势必没有出路；另一方面，作为实现经济发展从快速平稳到持续健康、从又好又快到注重质量效益这一转型的重要途径和载体，高等教育又将面临着前所未有的发展机遇。顺应形势，改革创新，优化结构，注重内涵，提升质量因而是高等教育和高等院校的必然选择。 作为高等教育的一支新兴力量，应用型本科教育于上世纪末为适应国际国内经济形势的发展而登上历史舞台，虽只经历短短十多年的发展历程，但其规模却迅速壮大，已占全国本科高校的近30%，其重要性也日渐显现。但也正因为是新生事物，应用型本科教育在发展过程中还存在许多问题和瓶颈。就高校自身来说，在办学定位、办学理念、培养目标等观念层面，对应用型本科人才培养规律、内涵缺乏明确而深刻的认识，专科（高职）教育的痕迹还很明显（多数应用型本科高校从专科院校升格而来）；在办学实践层面，主要表现在适应高素质应用型人才培养的教学手段和方法仍显短缺和落后教学计划仍需进一步调整和完善校外实习基地建设薄弱，远远不能满足教学实践的需要实践教学师资力量有待提高教学评价机制缺位。”，强化相关学术机构和校教学督导组在教学质量保障中的作用，同时成立独立性较强的教学质量管理办公室，加强对教学质量的检查与监控；要“以人才培养为中心，进一步完善并运行以‘教学质量目标、教学过程、教学资源、教学监控’为主要内容的全面教学质量保障体系”，并形成长效管理机制。 4．树立改革创新决心。从对应用型人才能力内涵的全新阐述到建立教育教学改革实验区，从加大学科专业调整与优化的力度到建立更为合理科学的课程体系，从探索实践教师激励计划到倡导教学内容、方法、手段的革新，《意见》充分响应了深化高等教育改革的形势与需求，同时也体现了学校推进改革的决心，其中建立教育教学改革实验区和建立招生、培养、就业联动机制等内容成为深化教育教学改革的创新和亮点。 5．注重求真务实作风。《意见》紧密结合学校当前面临的机遇和挑战，尤其是与新形势下应用型本科教育不相适应的问题，对症下药，注重实效。如，2011年调研总结的制约学校发展的“四大瓶颈”问题、评估专家给出的专业方向不够凝聚、教育教学改革滞后、师资队伍能力不匹配等问题《意见》都提供了解决对策。 大讨论已经基本告一段落，以《全面提高教育质量若干意见》30条的出台和评估整改项目的推进为标志，学校上下在观念转型、机制创新和落实措施、推进整改等方面取得了显著成效。但如同对任何事物的认识均需要有一个循序渐进的过程一样，对新形势下应用型人才培养的认识也需经历一个不断深化的过程，最为关键的是要将大讨论形成的共识和整改举措落实于人才培养的实践中，落实于教育教学的各个环节中，落实于广大干部和教师的具体工作中。下一阶段，学校将持续深化大讨论中形成的共识，认真贯彻落实全面提高教育质量若干意见30条，并以十大整改项目为抓手，扎实工作，深入推进，力求在应用型本科教育领域有新的实质性的突破，为社会培养更多高质量的适需人才，铸就学校新的辉煌。 1