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强化教学管理 构建高效课堂 红旗中学 近年来，我校紧紧围绕“强化教学管理，构建高效课堂”的教改思路，扎实开展一系列教育教学活动，取得了较好成效。 一、强化教学管理，规范课堂教学行为 教学靠老师，质量靠管理。学校紧扣“高效课堂，自主分层”这一主题，规范科学管理，不断提升学校发展内涵，以师生评价和教学研究为切入点，立足管理，创新管理，全面打造以管理创新为特色的质量品牌。 （一）以质量为核心，实施务实、精细的教学管理制度 1、学校进一步完善教学常规管理网络，形成业务校长督查教学，教务处管理教学，学年组组织教学，教研组研究教学，教师人人实施教学的齐抓共管的局面，真正做到备、教、批、辅、测、评各个环节扎实有效。学校实行领导干部分管学年制度，分管领导带领学年组定期召开年级和班级质量分析会，落实领导干部挂靠教研组制度，坚持每周听评课不少于3次，经常深入课堂、深入教研组、深入学生，了解教学情况，及时诊断教学问题，矫正不良教学行为。使教学研究管理系统化、责任化、具体化，保证了教学常规落到实处，富有成效。 2、明确教学要求，规范课堂教学行为。 我们有针对性地制订了《红旗中学课堂教学常规》和《学生学习常规》，严格规范教师“教”的行为和学生“学”的行为。 为进一步加强课堂教学管理，学校又出台了《教师课堂教学行为十不准》、《一分钟候课制度》以及《学案编制与使用制度》，由教务处安排专人负责，认真组织检查评比。 针对学生学习常规要求，学校重点提出三点：一是预习。学生根据教师编制的学案，进行预习。要求边看、边记、边思考。成败的关键是思考，要突出重点，划出难点，标出疑点，为提高课堂听讲效率作准备。二是上课。落实6点要求：坐姿端正、动脑思考、边听边记、五官并用、及时巩固、自我克制。三是课后复习，规范训练。要求独立完成家庭作业、规范训练相应分层次练习，力求熟能生巧，巩固学习效果。对此三点班主任和任课教师狠抓落实，学生逐步养成了良好的学习习惯。 （二）以发展为目标，完善教学研究制度 完善教学研究制度，使其发挥导向、激励、保障作用。在实际过程中，我校依托学校自身的资源优势、特色，把教研管理和教学管理密切结合，在实践中，逐步建立了一系列学校教研管理制度。 一是建立了教研组学习交流制度。从时间上保证了对教师的专业引领。我们将每周三下午定为全校教师业务理论学习时间，统一确定活动内容，学习最新学科教学信息，针对学科教学中的重点难点问题进行研讨，定期在教研组内进行交流读书笔记和课后反思，取得了良好效果。 二是建立教学反思制度。每两周提供一个典型个案，或上一节研讨课，在集备组中进行研究，结合新的的教育教学理论交流反思意见，使教学反思形成制度化，确保研究的针对性。 （三）以激励为导向，完善师生综合评价机制 随着新课改的深入，我校修改完善了《教学管理制度》、《教师量化考评方案》及对教研组长、备课组长、班主任的量化考评。在评价中关注教师的师德表现、工作态度、工作实绩等，努力使评价趋于科学合理。每学期结束，学校对教师从“学生评教、家长评教、教师互评、领导评议”等四个方面进行评价，对教师的教育教学行为进行有效的督促和引导。 二、努力创新，积极探索实施高效课堂新途径 学校在强化管理、规范行为的基础上，加强教师培训，学校聚焦课堂、重视科研、注重学习，多措并举，提升教学质量。 （一）拓宽学习渠道，提升教育理念 在实施高效课堂的过程中，我校开展了“争当学习型教师”的活动，鼓励教师读一本好书，大兴学习之风，掀起读书热潮，让学习成为一种习惯。学习内容有《新课程标准》解读、《现代教育思想》、著名教育家李镇西的《做最好的老师》以及洋思中学和杜郎口中学的教育思想和教学模式等，一本本教育书籍，充实了教师们的教学理念，擦亮了教师的眼晴。 学校还通过业务考试、师德论坛、参观学习、集体备课、经验交流等形式，积极打造一支师德好、理念新、业务精的学习型教师团队。目前，在高效课堂建设方面涌现出一批学科骨干教师，他们的作用在新课改中也已彰显，学校对这些教师进行积极扶持，选送他们参加国培等外出学习，为教师的专业化成长搭建平台，引领他们向更高一层发展，为学校教育教学的提升注入活力。 （二）优化教学过程，建设高效课堂 建设高效课堂是学校永恒的主题。完善“五课”活动制度。“五课”即集体备课、研讨课、优质课、听评课、推门听课。一是完善集体备课制度每周一次，由教务处组织实施。分三步走：一是个人备课，二是集体研讨，三是形成学案。引导教师形成工作合力，坚持集体创优，确保备课质量。二是建立研讨课和评课制度，学校借鉴洋思中学、杜郎口中学等名校的先进教育理念，逐步完善我校研讨、评课制度，学校采取了“一课多人上”、“一课一人多次上”、“一人上多种类型课”、“骨干教师带动课”等多种形式上课方式，让教师相互切磋，激发灵感，取长补短，共同提高。三是实