基于核心素养下的物理教学设计.PPT

基于核心素养下的物理教学设计 赵中学 一、物理学科核心素养 物理学科核心素养 1.由强调教学内容向强调核心素养转变。 以学科为载体全面适合学生“最近发展区”，突出了“学生核心素养发展为本”的目标。 要求以教师讲授为主、以教材为主、以课堂为主转成了以学生全面自主学习为主，着力发展学生的学科素养。 2.活动设计由强调“基本面”向强调个体差异转变。 要求教学由个体走向全体，起点的下移标志着课堂教学不再是一个声音、一个进度、一种方法、一个要求，而是考虑和尊重每个学生的实际发展学科素养。 3.由强调预设向生成转变。 利用课堂生成资源，鼓励学生质疑问难、独立思考。要求师生在课堂情景中围绕多元教学目标，开展合作、对话、探究、交流，并就生成的新问题和新情况鼓励学生质疑，鼓励学生挑战。 4.由强调“指引和示范”向“促进学习方法和学习习惯的主动养成”转变。 面对学习方法和学习习惯养成，教学不仅仅局限于知识的传授，而是包括学习策略的指引、合作学习的组织、探究性学习参与指导、创新的启迪，还包括对生成性课堂资源的感知、捕捉、应用、提高、升华等。 5.由强调引起兴趣激发思维向设置情境多样学习转变。 创设典型情境，提倡小组合作，让学生尝试、探索，创造性解决问题。教师的参与、指导和引领等则侧重于课堂的重构和再生。 6.由强调教师随时反馈评价调节向学生自我评价和调控转变。 学生自我评价包括对自己的学习行为、学习过程、学习体验、学习效果等作出的综合评价。 教学效果评价关注当堂检测，现在关注学生“潜能发挥”、“后续学习水准”，也就是学习能力水平的提高。 7.由强调使用教具向运用现代教育技术转变。 运用现代教育技术要遵循“合适”、“必须”的原则。 三、对物理教学设计的建议 1.加强演示实验、分组实验和科学探究的教学设计。 观察和实验是物理学科探究知识的特色，实验教学是物理课堂教学的本色，科学探究是物理学科素养的重要内涵。多做实验，真做实验，提高学习效率，培养学生的学习兴趣、学科素养和科学探究的素养。