课堂教学热点问题探讨.ppt

课堂教学热点问题研究 杜 萍 报告内容 一、以问题为纽带的教学 一、以问题为纽带的教学 （一）创造力是人人具有的天然禀赋 “去问题教育”：学生没有问题走进教室，没有问题走出教室。 二、化结果为过程的教学 （一）知识是从哪里来的？ 知识从哪里来？ 知识的本质在于它的不确定性，在于它的不断变化，知识的本质在于不断推陈出新。 牛顿力学可靠吗？ 哥白尼的“日心说” 三角形内角之和等于180度吗？ 一切事物都在发展之中，一切知识都在发展之中，一切科学都在发展之中。只有在思想深处认识到这种发展，只有使这种变化发展的观念成为思想方法，成为思维习惯，成为生活的信念，才能自觉地不断更新知识，才可能真正获得创新的精神和勇气。 过程教学比结果教学更重要 智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。 三、课堂教学中的学生权利 案例一 课堂上，教师因为学生上课讲话，八十个耳光打在学生脸上。课后，学生家长一纸诉状将教师和学校告上法庭。 案例二 近日，广州市天河区法院开庭审理了一起学生家长状告学校案。广州市天河区民办学校天×中学以成绩太差为由劝退某初中生罗某，罗认为权利被剥夺而告上法庭，要求学校赔偿精神损失费２万元。 案例三 2003年5月8日-9日，中央电视台“今日说法”节目连续两他报道了来北京打工的民工子女教育官司，将视角直击城市弱势群体子女的受教育权利问题。 来自调查的结果 针对日益突出的学生家长状告学校的案件，调查结果如下 学生们说 “老师，你哪儿来的这么大的火？” 老师们说 “当老师有什么意思” 学生家长说 “打孩子没关系，但请轻一点” 教育部门说 “希望学校、家长多点沟通和理解” 教育专家说 “教师应该尊重学生” （一）学生权利的问题和困惑 传统文化的影响 （二）权利和学生权利 权利： （三）学生权利的基本内容 1、学生权利的来源 1、学生权利的来源 学生权利来自于宪法、教育法和有关专项法，以及学生所在学区和学校的规定。 2、学生的合法权利 受教育权 学生的受教育权 受完法定教育年限的权利 平等权 康德说，人的尊严高于一切，所有的人都具有平等的尊严。 平等权的法律渊源 《世界人权宣言》第1条规定：“人人生而自由，在尊严和权利上一律平等。他们赋有理性和良心，并应以兄弟关系的精神相对待。” 平等权的基本内容 具体到教学活动中，学生的人格平等权利应当体现在以下几个方面 ： 自由权 自由权的法律渊源 《世界人权宣言》第3条：人人享有生命、自由和人身安全。 自由权的基本内容 隐私自由 隐私自由 隐私，即私人生活的秘密。 身体自由 身体自由的内容 表达自由 表达自由，是指公民通过口头或书面以及特定行为表达自己意见的自由 （四）学生权利的保障 师生关系的重建 结语 让学生的心灵不受伤害是教育的责任 让学生的权利不受侵犯是教育的使命 让学生的人格高高挺立是教育的最大成功！ 四、课堂教学中的教师权威角色 如果你问教师：“你认为在课堂上谁最有权威？”那么几乎所有的教师会回答：“是教师。”如果你再问：“你需要用你的权威来控制课堂上的学生吗？”教师们也会作出十分肯定的答复：“那当然，否则你怎么维持课堂纪律和课堂秩序？”教师有权威、必须运用其权威，这一观念根植于社会上父母抚育儿女的方式，并在学校中已是根深蒂固。很多父母都认为有必要用权威来指挥、控制、惩戒孩子，同样他们也愿意把自己的权威交给他们孩子的老师，因为他们相信就像他们自己需要权威一样，凡是管教他们孩子的人也都需要权威。 权威是什么？ 1、“权威”是指有专门知识的、使人信服的人。 教师权威的界定 1、教师的权威是学生“赋予”的。 教师使用权威的理由 1、教师是文化的传递者。 教师权威的来源 1、传统的权威，即在长期的传统因素影响下而形成的权威； 2、感召的权威，即由个人魅力所获得的权威； 3、法理的权威，具体可分为两类，一类是官方的权威或法定的权威，另一类是专业的或理性的权威。 教师运用权力时的限制 1、教师权力的运用是有限度的。 教师权力的运用是有限度的 教师在课堂上要运用权力有一个前提条件，那就是学生对教师的依赖，即学生需要教师运用权力来控制自己的行为。 教师过分使用权力对学生的负面影响 “我最恨上某老师的课，他总要求我们安静，还不许我们提出问题。我们违反他的要求，他就会发火，批评甚至惩罚我们。有时甚至