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倡导自主性学习，提高数学学习兴趣 南陈集中心小学 徐素青 【摘要】数学是一门基础学科。由于现阶段不少学生对数学学习已经厌倦，改变这一现象的有效方法是改进学生的学习方式。结合新课改，让学生学会自主性学习，探索性学习，提高数学学习兴趣，是素质教育的需要，也是社会发展的需要。 【关键词】自主性　数学学习　兴趣 数学是一门基础学科，也是一门优美的学科。数学图形具有对称美、形态美等特点，数学表达式也具有简洁美、有序美。但是我们的学生常常学数学无味。其中原因，一方面是社会、家庭、学校等各方面的压力较大，其次是初中阶段所学知识偏多偏难，学生无法体验到学习的成功和乐趣。另外，所学知识与实际生活联系不多，感到学无而用，所以对所学知识没有多大兴趣。因而不少学生对数学学习已经厌倦，甚至有些放弃。改变这一现象的有效方法是改进学生的学习方式，以课程改革为突破口，使学生学会自主性学习，探索性学习，是学习者迫切需要的，高效率的学习方式。所以进行自主性学习是素质教育的需要，也是社会发展的需要。 一、培养学生自主性探索学习能力的策略。 课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极，有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展潜能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 策略一：教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。教学要改革、要创新，首先要转变改革者自身的思想，教师必须从以前的教学模式和思维定势中跳出来，用“一切从培养能力出发，一切以提高素质出发”的新角度去审视教材，备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素。教师要不断更新观念，树立民主、平等的教学作风，将学习主动权还给学生，促进创新意识的发展。 策略二：创设主动探索空间，促成自主参与学习数学教学的本质是数学思维活动的展开，课堂上学生主要通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与。这就要求我们在教学过程中为学生创造主动参与条件，提供充分参与机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间和空间，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 策略三：激发自主性学习动机，形成自主参与心向。首先要善于挖掘教材中的激励因素。良好的新课导入能够引起学生注意，促使学生尽快全身心的投入，激发学生学习兴趣，产生学习动机，明确本节学习目的，建立起知识间联系，为学生学习新知识奠定基础，因此，要努力提高导入新课艺术性和科学性。导入要明确重点、难点，使学生明确目标、主动参与，也使学生产生“越是难学越能学好”的好胜心。 二、善于在课堂教学中引导学生自主性学习。 课堂教学应从下面两个方面入手。第一：学习内容和课堂情境的设置。安排的内容适度，不能繁杂，线条要清晰，排除干扰，把学生的注意力都集中于学习知识的活动中。比如正确手熟练使用多媒体，不用时及时关闭。课堂上尽可能创设问题情境，以激发学生的求知欲和学习的积极性。例如，在学习几何中的面面垂直时，可先让学生观察墙角，再提出一系列相关问题，这样学生颇感兴趣，带着问题开始学习，经过一翻思考、讨论、交流，再进行严密的逻辑推理，最后得出正确结论。第二，把握好教学难度分层要求。不同程度的学生，学习接受能力不同。但如果从他们自身的切身体验出发出研究问题，那么任何问题都会令人感兴趣，都有一种控制不住的欲望，去探究出最后结果。例如，在讨论有关直线与二次曲线交点个数的问题，从图象中能比较直观地看出，如果不用作图怎么样能得出交点的个数呢？有没有其它办法呢？从而引入代数方法讨论直线与二次曲线相交的问题。其实直线与二次曲线相交的问题往往都可以用设而不求的方法求解，而且常常比较简单，但机械学习的学生很难理解这些，更不用说用来解决实际问题，他们只能依靠繁复的计算求解，这样势必导致产生厌倦情绪，因而把握教学难度，是非常重要的，同时分层要求也是十分必要的。针对学习程度不同的学生，提出相应难度的问题，让他们都能体验到成功的喜悦。 三、培养学生兴趣，强化自主性学习的学习动机。 数学学习的动机是推动数学学习的驱动力。学生没有数学学习的动机，就像汽车没有发动机。有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性。 兴趣是推动人们认识事物，探索真理的重要动机。只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。兴趣在需要的基础上产生，而需要的满足又会引起更浓厚的兴趣。爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师。”另一方面，学习动机也是内在需要。学习是由动机引起的有目的活动。学生发展能力和技能的内在需要集中体现在学习活动中，他们关注任务的特点，学习过程的意义和价值，而不是学习获得的结果。任何学生都希望取得好成绩，