【新课标】备战2012年高考二轮复习研讨《问题驱动下复习课实践与思考》.pptVIP

 问题驱动下的高三数学复习课的 实践与思考 宿迁市教育局教研室 卓斌 2012年2月 * 一、高三数学复习教学中存在问题的梳理 二、对于复习教学与问题驱动的理解 三、问题驱动下的复习课的教学片段与评析 四、几点建议 汇报提纲 * 一、高三数学复习教学中存在问题的梳理 1.从课程资源建设来看，二轮以及三轮复习资料的 选择有待进一步优化。 2.从课堂生态系统来看，学生的主体地位与“六个解 放”有待进一步落实。 * “不要干扰学生的数学思维”的六点建议： （1）思维需要合适的、恰当的问题情境——学生不是3 岁的孩子，但也不是数学家，情境要适宜； （2）思维从问题开始——请给我提问的机会，“不但要 做学答，更要做学问”； （3）独立思考需要安静的环境——闭上你的嘴，给学生 安静的思考空间； * （4）有深度的思维需要充分的时间——耐心点，别逼 我，每个问题提出后要有2-3分钟思考时间； （5）让学生完成关键的概括活动——我能行，把总结 归纳的机会让给我，不要过多的包办代替； （6）数学思维是以概念的发生、发展过程为线索的， 要体现前后一致的思想方法——请不要用“题型” 限制我，东一榔头西一棒． “不要干扰学生的数学思维”的六点建议： * (1)解放学生的头脑，使他们会想、敢想，独立思考。 (2)解放学生的双手，使他们会做、会写。 (3)解放学生的眼睛，使他们善于观察、勇于发现。 (4)解放学生的嘴吧，使他们善于表达，勇于交流。 (5)解放学生的空间，使他们心里自由、心理安全。 (6)解放学生的时间，不把他们的功课表填满。给他们 一些空闲时间学一点他们自己渴望要学的东西，干 一点他们自己高兴干的事情。 对著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时提出 “六个解放”的新编： * 3.从学生的学习方式来看，新课程所倡导的“自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学”等学习方式有待进一步去践行。 余文森教授：有效教学绕不开的三条规律： 规律一：先学后教——以学定教。 规律二：先教后学——以教导学。 规律三：温故知新——学会了才有兴趣。 * 章建跃博士在人大附中的国培班讲座： 用题型对应技巧去解题是雕虫小技，无法穷尽；“巧是教不会的，要靠学生自己去琢磨”．因此应该多给学生自主探索的时间与空间；动手解题的机会与平台；合作交流质疑的心里自由与安全；新颖问题阅读自学的场域。同时，应该追求解题的“根本大法”——即基本概念所蕴含的思想方法，突出思想方法指导下的操作． * 1.对于复习的理解 二、对于复习教学与问题驱动的理解 2.对于复习教学的理解 * 高三复习教学中一轮、二轮、三轮存在以下的区别与联系： （1）目标定位不同： 一轮复习的目标应该是整理知识、夯实双基、学会联通，即打好基础； 二轮复习的目标应该是突出重点、掌握思想、学会探究，即提升能力； 三轮复习的目标应该是积累经验、查漏补缺，学会反思，即培养应试． * （2）时间长短不同： 以一学年复习为例，有效复习时间约为10个月时间．一般地，一轮复习用时4-5个月左右，二轮复习用时2-3个月左右，三轮复习用时1-2个月左右． 高三复习教学中一轮、二轮、三轮存在以下的区别与联系： * （3）内容取舍不同： 一轮复习的内容应该以教材为载体，并打破教材原有的编排顺序，按照知识的逻辑顺序展开复习，帮助学生系统掌握基础知识、基本技能和基本方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架． 二轮复习的内容应该厘定高中学段的核心知识，借助高考试题编制问题串为载体，以数学思想方法为主线，帮助学生在制高点上思考，做到俯瞰全局，探寻数学问题的源与流，做到融会贯通． 三轮复习的内容应该是以模拟训练为载体，积累解题经验与应试水平，帮助学生学会反思与应变． 高三复习教学中一轮、二轮、三轮存在以下的区别与联系： * （4）课堂学习方式不同： 一轮复习是拉网式、系统地、横向地梳理，课堂知识容量大，以教师讲授，学生有意义接受学习为主； 二轮复习是深挖洞、有选择、纵向地贯通，课堂思维容量大，以师生互动，研究性学习方式为主； 三轮复习是以高质量的模拟训练为主，教师精讲，学生自我反思、自我分析为主． 高三复习教学中一轮、二轮、三轮存在以下的区别与联系： * （5）三轮复习教学的内在联系主要包括： 一是都需要有高质量的数学问题为载体； 二是都要学生深度地参与课堂学习，驱动主观能动性；