什么样课才是一堂好课？.pptVIP

什么样的课才是一堂好课？ 嘉兴市南湖区教研室 魏林明 * 评价一课堂主要看以下四个方面 （1）本节课“教什么？” （教学目标） （2）教师准备“怎么教？”（教学策略） （3）课堂上学生是“怎么学的？”（学习方式） （4）教学目标是否已达成？（教学效果 ） * （一）关注学生的发展 体现在教学目标上 要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的内在统一。 体现在教学过程中 合理选择课堂教学策略，体现学生的主体性，高效实现教学目标。 一、新课程课堂教学评价的基本理念 * （二）强调教师成长 促进教师成长 课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展，重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中的问题，满足教师的个人发展需求 。 一、新课程课堂教学评价的基本理念 * （三）强调“以学论教” 情绪状态：学生是否有浓厚的兴趣，对学习有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣；能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否不断得以增强。 注意状态：学生是否始终关心讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者的一举一动（教师或学生）；学生的倾听是否全神贯注，回答是否有针对性。 参与状态：学生是否全员参与学习活动，是否积极主动地投入思考并积极踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉主动地进行练习。 一、新课程课堂教学评价的基本理念 * （三）强调“以学论教” 4. 交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；在学习过程中是否友好合作与分工；是否能虚心听取他人的意见，尊重他人发言。遇到困难时学生能否主动地与他人交流、合作、共同解决问题。 5. 思维状态：是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点；学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开争论，学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。 6. 生成状态：是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到了增强，是否有满足、成功和喜悦等积极心理体验，是否对未来的学习充满了信心。 一、新课程课堂教学评价的基本理念 * 二、公开课，想说爱你不容易 评价功能的甄别化 评价目的的功利化 公开课基本上是一种表演课，借班上课。这样的课好是好，就是没法学。 公开课大多是经过智囊团精心策划的，幕后有很多无名英雄。 * 三、一堂好课的主要指标 （一）一堂好课应整体体现三个方面： 真实的学习过程 科学的学习方式 高超的教学艺术 一堂好课，必须使所有的学生都经历“真实的学习过程”。 一堂好课，教师必须精心设计在班级授课制条件下学生群体的“科学学习方式”。 一堂好课，离不开教师“高超的教学艺术”。 * 三、一堂好课的主要指标 （二）一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展认知与情感和谐发展。 （1）教学目标的多元性 （2）教学过程的生成行 （3）教学内容的开放性 （4）教学评价的激励性 （5）媒体使用的恰当性 * 三、一堂好课的主要指标 （三）一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一。 （1）教学目标要指向全体学生素质的全面发展 （2）教学内容组织要得当 （3）教学方式的选择要贴切 （4）教学评价的完善 * 三、一堂好课的主要指标 （四）一堂好可课，应该明确地凸显在学习主体——学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。 （1）学生的参与状态 （2）学生的交流状态 （3）学习目标的达成状态 *