从意象捕捉与运用谈起.pptVIP

从意象的 捕捉与运用谈起 * 当虞姬横刀，将一朵生命之情绽放成矛尖锋刃的湛蓝。我看到鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈。壮士掩面，乌骓悲鸣。 ——01年高考优秀作文《题乌江亭》 * 迷茫的灯光下，一只单薄的幼蛾一头栽在作响的灯焰上，发出“噼里啪啦”的爆鸣声。昭君拔下玉钗，挑弄灯芯，试图将蛾儿救出来。 ——02年高考优秀作文《昭君的选择》 * 04年重庆卷优秀作文《诗人·明月·黄花》 中两个片段： 东坡的明月 易安的黄花 流星甩尾一扫，扫出半个天际的绚烂；王勃大笔一挥，挥出一个时代的辉煌。 学生习作中的例子： * 黯淡的月光在他眼角折射成无数白刃刺痛我的眼睛，一颗老泪顺着脸颊滑落，将我彻底淹没。透过他的温暖的泪，我看到他穿着打满补丁的布衣穿行于雕栏玉砌的帝阙，站在圆环的中心冷眼旁观众诸侯的尔虞我诈，哼着小曲儿编鞋换米，讲着楚神龟静心垂钓，在林间与枯骨畅谈生死，在亡妻前鼓盆高歌……是对明月清风的眷恋，还是对名利权势的淡漠？是对世态炎凉的愤懑，还是孤芳自赏的无奈？是对血腥厮杀的不屑，还是对天下苍生的悲叹？ 泪水在地上溅起凄美的花朵，在心底荡出层层涟漪，我在轰鸣的回响中沉沉睡去… * 1、团队作战的精神 （1）教学内容的统一安排 （2）资料的共享 （3）教学资源的合作开发 * 例： 子贡倦于学，告仲尼曰：“愿有所息。”仲尼曰：“生无所息。” ——《人是什么》 * 2、重视阅读，以读带写 一方面，我们强调学生要善于利用学习的边角时间多阅读，多识记，扩大知识面； 另一方面，我们也会适当地再给学生补充一些材料供他们阅读，希望能够通过阅读来带动写作。 * 他的诗作却从此更加如长河激浪，深潭照物，映现出一代河山的风云、生灵的状貌。它们如钟，如鼓，回响在中华历史的长空。杜甫的命运就这样确定了，杜甫的历史角色及其创作成就也就这样确定了。 * 这时我们再吟味《茅屋为秋风所破歌》的诗句，就会发现，个人的遭际，在诗圣眼中已不算什么了，此时他所想的只是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，苦寒到此已极矣，而忧患、仁慈至此亦已极矣!杜甫之胸怀，杜甫之心地足以光照日月!“致君尧舜上，再使风俗淳”，或者说经邦济世，要的不就是这种德与才么?但是，风雨飘摇中的唐王朝抛弃了杜甫，而历史却于风雨飘摇中造就了另一个杜甫。这究竟是杜甫的不幸，还是杜甫的幸运呢?历史总是把一份生命的朴素，让人咀嚼得百味丛生。 * 让每个学生都有自己写得比较顺手、比较满意的材料。 * 3、重视范文的作用 范文的选择包括名家名作、高考优秀作文和学生自己的文章。 *