化学反应速率教案4.docVIP

化学反应速率 教学目标 知识与技能 1、学会描述化学反应速率、以及其表示方法、表达式、单位，学会用化学反应速率进行简单的计算。 2、认识影响化学反应速率的因素，并尝试应用化学反应速率说明生产生活中的实际问题。 过程与方法 1、通过由浅到深、由感性到理性的认知思维学习化学反应速率。 2、通过对影响过氧化氢分解速率的因素的探究培养自己的观察、分析能力设计简单实验的能力。 3、通过运用函数图像观察和描述特定化学反应的速率，了解化学反应速率随时间的变化情况，提高自己的理解能力和表达能力。 情感态度与价值观 1、培养对化学反应研究的兴趣，能够在对化学反应原理的探究过程中找到成功的喜悦，激发学习化学、探究原理的动力。 2、增强合作、创新与求实精神。 教学重点 1、学会应用化学反应速率进行简单的计算 2、认识影响化学反应速率的因素 教学难点：独立设计实验的能力 教学方法：发现探究式教学法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入：日常生活和生产中我们会遇到很多化学反应，有的反应进行地轰轰烈烈，而有些反应却是在潜移默化中完成的。 展示图片：炸药的爆炸、的形成、牛奶的变质提出问题：这几幅图片所描述的化学反应进行的快慢如何？ 引导：对前两个反应过程的快慢大家都能迅速作出判断，但对牛奶变质进行快慢产生了分歧，同学们有自己的想法很不错，我们不妨换个思考方式，牛奶变质与溶洞形成相比较它的快慢如何？在和炸药爆炸相比较快慢又如何？ 提问：你从比较牛奶变质中对化学变化的快慢有何新的认识？ “快”与“慢”是相对而言的，在科学研究和实际应用中，需要用一个统一的定量标准来衡量或比较。与物理学中物体的运动快慢用“速度”表示相类似，化学反应过程中进行的快慢用“化学反应速率”来表示。 阅读教材p28第3、4段，回答下列问题： 1、定义： 2、表示方法： 3、表达式： （用v表示化学反应速率，△c表示浓度的变 化量，△t表示时间的变化量） 4、推断单位：___________________________ 投影学生的答案，交流讨论。 学以致用： 应用1：应用1：已知反应N2 +3H2 2NH3 ，根据下图判断 （1）A是______物质的量浓度变化情况； （2）C是______物质的量浓度变化情况； （3）2分钟内N2的平均速率是_______________ 应用2：为了研究碳酸钙与稀盐酸的反应速率某同学根据反应中生成CO2 的体积随时间的变化情况，绘制出了右图所示的曲线。请分析讨论： 在0~t1 、t1 ~t2 、t2~t3 、t3 ~t4 各相同的时间段里，反应速率最大的是__________时间段，收集气体最多的是______时间段。 总结：由图像判断化学反应速率大小的方法：斜率越大，速率越大。 应用3：反应N2＋3H2 2NH3在2L的密闭容器中发生反应，5min内NH3的质量增加了1.7g， （1）求ν（NH3） （2）再试着求一下 ν（N2）、 ν（H2）。 （3）比较一下，N2、H2 、NH3 的化学反应速率有什么关联？ 引导学生小结： （1）同一反应用不同物质表示的化学反应速率数值可能不同，但表示的意义是相同的，而且必须注明反应物质. （2）同一化学反应中各物质的反应速率之比等于反应方程式中化学计量数之比。 炸药爆炸进行非常快瞬间完成，而溶洞的形成却非常的慢需要上千百万年牛奶变质相对于炸药的爆炸进行的慢，相对于溶洞的形成却显得快化学反应中“快”与“慢”是一个相对的过程。物理学上通常用速度（速率）描述物体运动快慢 药品：碳酸钠粉末、碳酸氢钠粉末、稀盐酸、4%的过氧化氢、12%的过氧化氢、洗涤剂、30%的氯化铁溶液、二氧化锰、碳酸钙固体、碳酸钙粉末、开水 参考：（1）MnO2 、FeCl3 均可做H2O2 反应的催化剂。MnO2的催化效果更好一些。 （2）设计对比实验时注意控制好只有一个变量。 组织学生分小组汇报。 总结并点评实验过程中的操作失误。 理论联系实际：从化学的视角解释下列现象。 1、在28℃，鲜牛奶4h后变酸，但5℃的冰箱内，鲜牛奶48h后变酸。 2、燃烧含硫矿石制备SO2 时，要把矿石粉碎成颗粒状，在沸腾炉中鼓入强大空气流，把矿石吹得剧烈翻腾。 3、一小块白磷露置于空气中，一段时间后会突然燃烧。 4、硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在纯氧中燃烧，发出明亮蓝紫色火焰。 回答：食物在低温环境下不容易变质。 化学变化 温度越低化学反应速率越慢。 尽量开放性的讨论。