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教学论文 突破古诗文诵读难点 单位：宾川县平川镇初级中学 姓名：欧阳壮 电话 通信地址：宾川县平川镇初级中学 邮编：671611 电子邮箱：yangzhuangou@126.com 突破古诗文诵读难点 宾川县平川镇初级中学 欧阳壮 内容摘要：诵读可以消除语言的隔膜，加深对文章的理解。诵读可以集中注意力，有助于对文章的背诵。诵读可以暴露学习中的不足之处，以便检查学习的效果。诵读中较难把握的是句子内部的节奏划分。突破这一难点的顺口溜：介宾转折前，主谓动宾中，领起字词后，四字骈句两，五言三顿，七言四顿，单音词分开读，省略成分要体现，语意和结构要兼顾。 关键词：古诗文 诵读 难点突破 语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。诵读就是出声音的读，是在默读的基础上，对文章有了大概的认识和理解后，进行的高层次的读。教学古诗文尤其要重视诵读。 诵读可以消除语言的隔膜，加深对文章的理解。古诗文的语言跟现代汉语有较大的距离，只是默读，不出声音去读，不读得“上了口”就总是感觉有隔膜，就很难达到“诵读得久了，其言皆若出于吾之口”的境地，当然也更不可能做到“其意皆若出于吾之心”。 诵读可以集中注意力，有助于对文章的背诵。诵读的时候，眼、耳、口并用，三个语言中枢协调动作，自己的口读自己眼睛看到的，自己的耳听自己的口发出的声音，心无旁骛，注意力就会集中到一点上，文章给人的印象就会更深。 诵读可以暴露学习中的不足之处，以便检查学习的效果。字是不是都认识了，音读得准不准，每个词语、每个句子是不是都理解了，文章的思想感情体会得如何。这些方面如果有缺欠，一读就会暴露无遗。 诵读句子不能一口气读完，也不能“字字哼”，所以诵读中较难把握的是句子内部的节奏划分。这里介绍几句顺口溜，理解之后即可突破这一难点。顺口溜：介宾转折前，主谓动宾中，领起字词后，四字骈句两，五言三顿，七言四顿，单音词分开读，省略成分要体现，语意和结构要兼顾。 1、介宾转折前，是说在介宾短语之前要停顿，在表转折的词语之前要停顿。如，“战/于长勺”，“后狼止/而前狼有至”，“刻/唐贤今人诗赋/于其上”，“多会/与此”，“太守与客来饮/于此”。 2、主谓动宾中，是说在主语和谓语之间可停顿，在动词和宾语之间可停顿。如，“仲永/生五年”，“衔/远山；吞/长江”。 3、领起字词后，是说有一些放在句首的虚词或关联词，读的时候应作停顿，不要和后边的文字连读。如，“若夫/霪雨霏霏”，“至若/春和景明”。 4、四字骈句两，是说读四个字的骈句要两字一顿。其余的骈句按意义停顿。如，“朝晖/夕阴”，“气象/万千”，“阴风/怒号”，“浊浪/排空”，“日星/隐耀”，“山岳/潜行”。 5、五言三顿，是指五言诗每句一般可分为三个节奏，也可分为二个节奏。如，“故人/具/鸡黍”，也可以读成“故人/具鸡黍”。 6、七言四顿，是指七言诗每句一般由四个节奏组成，也可以由三个节奏组成。如，“谁家/新燕/啄/春泥”，也可读成“谁家/新燕/啄春泥”。 7、单音词分开读，是指在古代是两个单音词，而在现代汉语中又恰巧是一个双音词，而且词义发生了变化的时候，一定要分开读，不要读成一个词。如，“率/妻/子/邑人/来此绝境”。 8、省略成分要体现，是指句内停顿要体现出省略了的成分。如，“一鼓/作气，再/而衰，三/而竭”。 9、语意和结构要兼顾，是指一些较长的句子，必须辨清语意和语言结构，使中间的停顿与语言结构一致。具体方法是先将句子翻译出来，确切地理解句意，把意思结合紧密的文字，看成一个意义单位，单位与单位之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后找宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。如，“孰知/赋敛之毒/有甚是蛇者乎”。 节奏划分不当，就会读破句子，造成误解，甚至无法理解句意。在古诗文的教学中，要指导学生正确把握句子内部的停顿，使诵读声传达出句子的正确意思。 参考文献： 1、语文出版社教材研究中心编，《义务教育课程标准实验教科书语文(七一九年级）培训手册》，语文出版社； 2、章奉民编著，《怎样学会读译文言文》，东北朝鲜民族教育出版社。 1