王建华圆柱的认识说课定稿.docVIP

《圆柱的认识》说课稿 （一）说教材 今天我说课的内容是人教课标版小学数学六年级下册第二单元第一课时《圆柱的认识》 学生在一年级已经通过实物直观认识了圆柱体，本课是在学习了长方形，圆形等一些平面图形和长方体等立体图形的广泛认知基础上，进一步探索含有曲面的几何体——圆柱的基本特征，教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，并为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。 Ppt1教材先呈现出现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，通过让学生观察，并提出问题“这些物体形状有什么共同特点？”引导学生思考，从实物中抽象出圆柱的几何图形，丰富学生头脑中的圆柱体形象储备，认识圆柱体的基本特征，并感受圆柱的生成过程。 通过实践活动，剪一剪、再展开，圆柱体侧面展开后是什么形状，它的各部分与圆柱体的底面周长和高又有什么关系，拓展学生的探索空间，加强对操作过程中问题的思考和对图形计算方法的探索，为后继知识的学习和应用做好铺垫。 （二）说教学目标 依据课标要求和学生的认知基础，我对本节课制定如下教学目标 Ppt2 目标叙述： 1通过观察圆柱体实物，从中抽象出圆柱体的立体图形，使学生经历从形象——表象——抽象的过程认识圆柱的基本特征。 2通过看一看，摸一摸，滚一滚，量一量，想一想，做一做等实践活动，使学生认识圆柱的底面、高、侧面、及侧面展开图形状与圆柱体底面周长和高的对应关系，并能够对一些结论作出合理的解释或验证。 在自主探究、互助合作交流的学习过程中，进一步发展学生的空间观念，培养学生自主分析解决问题的能力 在师生互动中使全体学生体验成功的乐趣，感受数学（圆柱体）的独特魅力以及在生活中的广泛应用，提高学生的数学学习兴趣，并使部分学生大致掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。 （四）说教学理念 Ppt3学生已经具备初步认识圆柱的生活体验，但是对圆柱的基本特征及侧面展开图形状及其与圆柱体底面周长和高的对应关系的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，是本节课的重难点。Ppt4我将在新旧知识的衔接处设计问题，引导学生在“做数学”的中，体验数学知识的发现过程和乐趣，突出重难点，提高课堂的实效性。 为达成教学目标，课前需准备如下物品： 多媒体课件，圆柱体实物及模型、直尺、色卡纸、剪刀、胶带、王牌、小棒等。 三、说教学过程： 本着既要关注学生知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法，情感，态度与价值观的形成的教学理念，充分发挥教师的组织引导作用，以学生的实践探究活动为主题，我对本课设计了以下几个教学环节： 1、回顾迁移，创设情境，导入课题。 课堂伊始我先出示一组长方体、正方体模型。 我们已经认识了长方体和正方体，他们都是有哪些部分构成的？说说它们的基本特征？ 学生汇报后肯定指出：我们在认识长方体和正方体的时候，主要研究了它们的组成和各个组成部分之间的关系。今天我们就用这种方式研究一种新的立体图形——圆柱体（板书课题）。 这样做的目的是以旧知做铺垫，通过知识的回顾迁移，提供给学生一种研究的思路，也明确了本节课研究内容。 接着展示出圆柱形实物和图片。Ppt5-1 这些物体的形状都有什么共同特点？ 如果把这些圆柱形物体的形状画下来会是什么样子呢？ 根据学生表述并结合电脑课件演示：抽象出圆柱的几何模型。ppt5-2 并指说出你在生活中还见过那些圆柱形的物体。 这一过程使学生对圆柱的认识经历由形象——表象——抽象的过程，丰富学生头脑中圆柱形象的储备，感受了圆柱在生活中的广泛应用。ppt5-3 2、自主学习，初步认识。 接着通过让学生以小组为单位仔细观察圆柱模型，并动手摸一摸，滚一滚，量一量，做一做，了解圆柱的组成和各部分之间的关系，结合学生的汇报相机板书：ppt5_4+板书 然而，数学是一门严谨的学科，所得出的结论是要经得起实践检验的。 例如：你是如何知道圆柱的两个底面是两个完全相同的圆的呢？ 学生可能会通过测量、画下来比较、拆下来扣上等方法进行说明。 我根据学生的汇报情况同时进行电脑动画演示上下两个底面圆完全重合。Ppt6 又如：围成圆柱的面和围成正方体、长方体的面有什么不同？ 它们又具备了哪些和正方体长方体那些不同的特性？ 你见过这些特性的应用吗？ppt7 动画演示车轮滚动，圆柱形轴承，金字塔建造运送石料场面。 【设计意图】通过实践操作说理活动，使学生进一步认识圆柱的基本特征,并尝试对一些结论作出合理的解释或验证。感受其在生活中无处不在的广泛应用，进一步提升学生的空间思维能力和动手能力。 之后让学生比较两个高不同高圆柱体，哪个高？激起学生对高的已有的认识。再量高，画高。加强直观认识。 并追问：你能再画几条高吗？量一量，你发现什么？ 学生知道了圆柱体有无数条高，每条高都相等。借助学生已有的知识经验对高有了进一步的理解，把对