细菌教案曹翠红.docVIP

《细 菌》教案 一、设计思路： （一）突出学生的自主性，使新课标的要求与学生的需求统一起来 （二）突出学习的探究性，使概念构建过程与探究过程统一起来 （三）突出目标的完整性，使知识的巩固运用与能力、情感的发展统一起来 二、学材理解 （一）学材分析 第四章《分布广泛的细菌和真菌》是继植物和动物之后，引入学习的一类微生物，本节课是第四章的第二节，第一节是从宏观介绍了细菌和真菌在生物圈中的广泛分布，本节就从微观切入，介绍细菌的形态、结构、营养和生殖等内容，同时又对比了细菌结构与动植物细胞结构的异同点，这样既完善了细菌分布广泛的原因，又提前为第五章《细菌真菌在自然界中的作用》做好知识铺垫。 （二）三维学习目标。 1、知识目标 （1）、能正确说出细菌的形态和结构特点； （2）、通过与动植物细胞的比较，能正确识别细菌的营养方式； （3）、举例说出细菌的生殖方式。 2、能力目标 通过参与资料的分析与思考，逐渐提高自身的观察能力、思维能力、归纳能力以及合作学习能力。 3、情感目标 通过观看细菌发现过程和巴斯德的实验，说出科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的;通过列举细菌与人类的关系，学会用辩证唯物主义观点来一分为二的看待细菌。 （三）学习重点和难点。 （1）学习重点：细菌的形态结构特点。 （2）学习难点：细菌的营养方式和生殖方式。 三、学情与学法分析 我们所面对的是一群思维活跃，求知欲强，喜欢表现自我的中学生，他们希望探索自然奥秘，但拒绝老师强加灌输知识，因此在学习上，我创设一个和谐的学习氛围，学生以小组为单位进行自主探究，并在此过程中挖掘自身潜能，体验合作探究的魅力，感受一种幸福完整的教育生活学习过程 学习流程图： 我设计的学习过程包括以下五个环节： 第一环节：课前准备： 1、在课前我精心准备了多媒体课件，并利用网络搜集细菌的相关资料。 2、学生在课下也提前了解列文·虎克、路易斯·巴斯德两位科学家； 通过查阅书籍、浏览网站，自主学习；橡皮泥。 第二环节：情景导入 我用一段广告导入新课，这样创设情景会立刻吸引学生的注意力,激发出求知的欲望。为了引导学生有目的的阅读课文，我设计了五个结构框架，给出自学提示: 明确自学问题。 ： 第三环节：新知学习 这个环节包括五个内容： 1、细菌的发现 学生回答出第一个导读问题后，教师简单的介绍一下列文·虎克，随后利用视频形象的演示路易斯·巴斯德的鹅颈瓶试验，动画结束后学生通过思考得到了正确结论，在惊叹科学家巧妙设计的同时，也认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的，顺利完成本课的情感目标。 当介绍到“微生物学之父”巴斯德时，我设置了一个拓展性的问题，请学生自学资料“巴氏消毒法”，并根据对鹅颈瓶实验的理解，大胆推测还有哪些食物可以用巴氏消毒法进行消毒。这样设计是为了将知识的学习从课堂延伸到日常生活，培养学生学以致用的实践能力。 2、细菌的形态 人民教育家陶行知先生指出细菌①植物 ②动物 ③ 细菌④ 病毒 2.下列关于细菌的说法错误的是：（ ） A.没有成形的细胞核B.都是单细胞个体C.都对人体有害D.一般不含叶绿体 3.若细菌30分钟进行一次分裂，那么100个细菌经过2小时可以得到的细菌数量是： A .800个B.400个 C.1600个D.3200个 4.下列关于芽孢的叙述中，错误的是：（ ） A . 芽孢可以度过不良的环境时期B.芽孢是细菌的休眠体 C.一个芽孢可以萌发出一个细菌D. 芽孢是细菌用来繁殖的结构 5.下列关于细菌的说法中正确的是：（ ） A . 生活在水中，都有鞭毛B.都有荚膜，都能形成芽孢 C.肺炎双球菌是多细胞的生物体D.金黄色葡萄球菌菌落中的每个细胞都是独立生活的 6.下列哪项结构是所有细菌都具备的（ ） A . 鞭毛B.荚膜C.成形的细胞核D. 未成形的细胞核 7.有些细菌靠分解死去的动植物体内的有机物来生活，这种营养方式叫（ ） A . 自养B.共生C.腐生D. 寄生 8.外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死（ ）为标准 A . 球菌B.杆菌C.螺旋菌D. 芽孢 . 9.下图是细菌结构示意图. 请根据图回答。 （1）一个细菌就是一个_______。 （2）细菌和动植物细胞的主要区别在于，细菌虽有（ ）_________却没 有成形的细胞核。相同的结构则为（ ）_______和( ）_______ 。 （3）大多数细菌体内没有______ ，只能利用现成的_______进行 生活。它是生态系统中的 ______ 。 （4）有些细菌的细胞壁外有（ )_______有一定的保护作用