配合以各种写作技巧.ppt

《小學中國語文建議學習重點(試用)》2008 《小學中國語文建議學習重點(試用)》2008 寫作教學的性質 寫作教學應針對寫作活動的性質，找出有效的方法，協助學生解決寫作過程中的困難，並訓練他們的各種寫作能力，使學生能完成寫作任務。 寫作教學的基本原則 從說到寫，從述到作，循序漸進； 觀察、思維、表達的配合； 與其他教學環節（聽、說、讀）配合； 着重學生寫作思維過程，發展學生由構思、計畫、表達到修訂的各種能力； 重視過程的指導，找出學生的寫作困難和錯誤，加以分析，進行指導。 近年寫作教學設計取向 着重寫作過程 從注重結果改為着重過程 發展學生協調和處理寫作過程中不同問題的能力 提供程序性指導（procedural facilitation），而非實質性指導（substantive facilitation）。即教師只從旁協助，提供刺激，或設計一些促進學生學習的程序，而不直接的介入，提供實質幫助（Bereiter Scardamalia, 1987） 實質性協助 寫作時由教師或他人直接為學生安排段落結構和批改學生作品，學生於被動地位。 過程性協助 由教師引導學生運用恰當的寫作策略，以便能自行進行計畫、起草或修改等寫作過程。 發展有效的寫作策略 (認知策略) 專家或成熟的作者有一套良好的寫作策略。 教師可以透過恰當的教學設計(寫作鷹架)，引導新手針對目標，有效的運用高層次的寫