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善用多媒体信息技术 提高数学教学效率 摘要：传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。信息技术以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，集中解决了教学重难点，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。因此，在小学数学课堂教学中，只要善用信息技术与传统教学相结合，就能充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，从而提高了课堂教学效率，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在课堂气氛中得到提高，大大地激发了学生的学习乐趣。 关键词：信息技术；提高；效率 现代信息技术作为一种重要的教学手段进入小学数学课堂，给教学带来了新鲜的空气，弥补了传统教学方式的直观性、立体感、动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得更加形象直观，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，有利于提高学生学习的兴趣和效果。在小学数学课堂教学中，恰当多媒体信息技术，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和善用多媒体时，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃,，兴趣盎然地参与教学活动，使教师以教为主变成学生以学为主, 从而大大地提高了课堂教学效率。 一、运用多媒体创设情境 兴趣是最好的老师。学生一旦对数学产生兴趣, 他就会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”，收到事半功倍的效果。运用多媒体，可以使教学形式有趣、新颖,、生动形象，可以化静为动、化难为易、化抽象为具体，加深理解知识的过程，使学生在课堂学习中表现出极大的兴趣。如我在教“0的加减法”时，我先用多媒体演示出一颗桃树，接着一只小猴子蹦蹦跳跳的来到桃树下，此时，我问学生：“谁知道小猴子要做什么呢？”，学生们都抢着答道：“小猴子要去采桃子”，又问：“谁来数一数树上有几个桃子？“，学生们回答：“树上有5个桃子”，再问：“你们想想小猴子会摘几个桃子？”。由于多媒体的使用，激发了学生的学习兴趣，使学生的学习积极性一下子调动起来。纷纷举手发言，有的说小猴子会摘4个桃子，此时，我就用多媒体演示的方法，把4个桃子依次移到小猴子衣袋里，就问：“树上还剩几个桃子？”学生：“树上还剩1个桃子”，我问：“我们可怎么列算式？”学生：“5—4=1”，之后把桃子还原到树上；有的说小猴子会摘3个，我依次把3个桃子演示移到猴子衣袋里，问：“树上还剩几个桃子？”学生：“树上还剩2个桃子”，我问：“我们可怎么列算式？”学生：“5—3=2”……我一边组织学生开发性的学习，一边用课件演示小猴子的摘取的过程,使学生学得生动、学得形象。当有的学生说到5个桃子全被摘掉时，课件演示5个桃子全进小猴子的衣袋里了，问：“树上还剩几个桃子？”学生：“一个桃子也不剩了” 我问：“我们可怎么列算式？”学生：“5—5=0”时，我随即引入课题----0的加减法。多媒体的使用，能激发学生对新知兴趣和引起学生新知强烈的探究欲望，能成功的引导学生走进数学的王国。 二、运用多媒体探究新知 小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，教师设计的过程和每个环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。运用多媒体，能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程。教师设计的问题要有启发性，把学生引入一种与问题有关的情境之中，使学生去主动探究。例如：在教学“能被2整除的数的特征”时，我用多媒体出示蓝猫图片，并播放蓝猫说话声音：“小朋友，你们好，今天我来与大家一起学习，你们欢迎吗？”学生都答：“欢迎”。“好，那我说出一个多位数，你立刻能说出能否被2 整除吗？”蓝猫说道。学生呆了，而我却能答出来了。接着我让学生说出一连串的数，我马上准确地做出判断，学生经过验证，对教师的正确判断感到惊奇：“老师没有计算，怎么会知道这些数能不能被2整除？”之后再次播放蓝猫的声音：“小朋友们，你们现在还不会，没关系，只要你这节课能认真的学习，我相信每一位小朋友都会的，你们对自己有没有信心？”学生：“有”。些时学生产生强烈的求知欲，有利于创新意识的培养。再如：再如在教学“认识分数“时，我运用多媒体，通过讲故事的形式创设如下情境：第一天鼠妈妈做了四个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样分呢？你来帮她分分好吗？学生齐答：“好”，接着就答：“每人得两个饼”，我通过课件的演示，桌上的四个饼就分到两只小老鼠手里，每人得到两个饼；第二天鼠妈妈做了两个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样分呢？你来帮她分分好吗？学生都能答出：“每只小鼠得到一个”，随着通过课件的演示操作，桌上的饼都分到小