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多媒体技术应用与数学学科教学的整合 【摘? 要】 《基础教育课程改革纲要（施行）》中明确提出：“大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍使用，促进多媒体技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”计算机辅助教学的方式和方法是多元化的，开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，是当前中学数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。本文就多媒体技术在初中数学教学中的应用进行一些简要的阐述和分析。 【关键词】多媒体技术；初中数学；整合 ? 计算机辅助教学应该是一个大概念，就是要把计算机作为教学的工具来使用，多媒体技术作为计算机应用技术在教学领域的应用范围也在不断扩展。近几年的教学实践表明,应用和推广多媒体技术,对于提高教学质量和效率有着重要作用。多媒体技术较好地解决了课程内容更新和增加的问题,使教学学时大幅度缩减；缓解了教室较少与招生人数增多不相适应的矛盾；改进了教师的教学方法和教学手段。我们不仅要在课堂上用计算机，还要将它用到教学工作的各个环节上，我们要在逐步掌握计算机使用的基础上，应用多媒体组合教学方式，将现代化教育技术与传统的教学手段融合起来，合理地用于教学过程中，优化课堂结构，提高教学的水平和质量。 一、要加强教师自身的学习 作为数学教师，经常需要面对的是如何精心设计教学过程，巧妙地处理特殊与一般、具体与抽象、发现与论证、直观与逻辑、严谨的形式化表达与学生认知水平的关系。多媒体信息技术的应用由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏等内在感染力，故对学生具有极强的吸引力，为数学教学注入了新的生命力。多媒体技术与数学教学的有机整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。在信息化时代里，教育将不能再以掌握知识为目标，而是要以培养学生选择知识、获取知识的能力为根本；同时知识更新一日千里，特别是多媒体技术，所以，掌握和熟练使用计算机将成为教师现阶段教育的一项基本要求。正确认识信息技术与数学课堂教学整合的特点，有利于教师克服各种困难，大胆地参与整合实践。在学习中不仅要学习多媒体制作等技术，还要加强现代教育理论的学习，尤其是学习建构主义学习理论、人本主义学习理论以及基于建构主义学习理论和人本主义学习理论的教学设计。教师掌握了这些，才有可能结合新技术的特点，在具体教学过程中根据自己的认识水平和学科特性，理性地进行数学课堂教学与信息技术的科学整合、实践，从而探索出符合教育教学规律的教学方法、数学教学新模式。 二、多媒体手段的应用于课题的导入 教师利用多媒体可以真实地再现和模仿事物情境，对新授内容的巧妙的导入，能有效地创设愉悦和谐的情境，激发学生学习的积极情感，从而激发学生的学习兴趣和动机。比如：在教学《直线与圆的位置关系》首先借助多媒体展示“日出”的动画图片让学生大胆猜想，想象在太阳升起的过程中具备与地平线的三种位置关系，继而对太阳与地平线进行抽象，太阳相当于圆，地平线相当于直线，进而得出圆与直线的位置关系：相交、相切、相离，通过直观画面展示问题，不仅让学生体会到知识与生活联系，而且把生活中的知识上升到今天学习的数学知识，运用多媒体的手段，整堂课的气氛从一开始就极大的调动起来了，对于教师接下来的概念的讲解，帮助是很大的。同时也让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有，符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。 三、多媒体手段的应用有利于有利于增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率 多媒体手段的运用，还可以通过动画的形式，让学生自己去理解概念，它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握、难度易以突破、关键易于抓住。传统教学中，数学教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅工作量大，且难以突破难点，若采用多媒体技术来完成这些工作，可节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。例如讲解一道中考题：梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，设梯形的周长为 16cm，高AH为xcm，中位线EF的长为ycm，用解析式表示梯形的中位线长y是高x的函数，并求自变量x的取值范围。学生在解答像这样平面几何中几何量之间的函数关系问题，一直感到困难。教师不可能，也无法准确地画出AH变化时的各个图形，因而给学生的理解带来一定的困难，自变量x的取值范围也难以求解。教师可以用Authorware与几何画板制作有关类型的 HYPERLINK / \t _blank 课件，动态地展示y与x的关系。这个动画 HYPERLINK / \t _blank 课件起到了缩短教学时间，化静态为动态，直观、形象、清晰地展示图象变化的规律和性质的功效，学生能在