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加强自身素质培养 提升课堂教学智慧 山西省运城市临猗县崇相西初中 杨爱芳 【摘要】： 【关键词】：提升课堂教学智慧 　　做一名合格的教师，教学的方方面面都渗透着教师的智慧，教育智慧贯穿在整个教学生活中，智慧型教师就在其中扮演着重要的角色。所以提高自身素质，加强自我修炼，努力把自己打造成一名智慧型的教师。下面就结合自己的教学简单的谈谈数学课堂教学智慧。“活到老，学到老，知识也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊，骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪，这种抵触情绪我也有过，所幸没有持续很久，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，名教师，应该不断地学习，不断地增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“我是用教材教，还是教教材？”作为一名教师，应当经常问问自己。而这次专家给了我明确的回答。今后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑。　　1、搜集生活实例，提高学习兴趣　　备课是教师教学工作的基础，搜集与课堂有关的有趣的案例深入分析，进而完成有效的教学设计。例如，，建筑物中某些线段的比就科学采用了黄金分割，舞台上的报幕员并不是站在舞台的正中央，而是偏在台上一侧，以站在舞台长度的黄金分割点的位置最美观，声音传播的最好; 画家们发现，按0.618:1来设计腿长与身高的比例，画出的人体身材最优美； 一个矩形如果是黄金矩形则看起来具有美感，并用多媒体展示画面。请同学们试着画一画。同学们则兴致极高，很快参与到课堂中来。这里反映了教师教学预设的智慧。在教学中，有许多问题表面和内涵都有相似之处，对于小学生来说，要清楚区分开，是一种不容易的事情。采用对话的形式，让每个学生从自己认识到的不同侧面加以理解区分，则会事半功倍，问题就解决了。有些知识问题可用多种不同的解答方法。单靠某个学生的力量，很难弄清。如果进行对话，因为不同的学生的思维角度不同，很快就找到多种解决的办法，既解决了问题，活跃了学生的思维，又开拓了学生的思路。通过对话可以促进全班同学的共同进步，即使智力水平相对较差的学生也能享受到成功的喜悦。对话性沟通超越了单纯意义的知识传递，具有重新建构知识，生成知识的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己的己有知识被他人的视点唤起了，这样就可能产生新的思想。在对话精神的作用下，教师与学生、学生与学生，就教学内容进行平等交流、真诚沟通，互相借鉴，取长补短，在合作的氛围中，各自生成或建构了自己的认识与知识，与传话式的教学相比，学生不再仅仅是知识接收器，还是知识的发生器，对于学生的创造心理素质的形成，也是大有益的。从而大大提高课堂教学的效益。数学课要引导学生学会独立思考，善于发现数学奥秘，调动全体学生敢于发表自己的想法，学会反思、修正自己的观点等优良品质。上述案例面对学生计算长方体和正方体表面积的不同方法时，如果只通过教师讲解来让学生记住哪种方法简便，必然限制学生的思考空间，给学生造成一知半解的模糊印象。因此教师以学生对同一问题的不同理解为基点引导学生进行积极的“自我对话”，鼓励学生将自己的思维或行为跟同伴相比较，从而从同伴的多种思维方法中受到启发，使思维活动更加深入。相对于传统的教学，学生与学生之间这种多对多形式的对话更能让学生感悟到自己的思路确实有需要调整和改进的地方，从而激发学生的学习兴趣，以利于教育活动深层目标的达成。 创设民主评价方式，激发学生的学习自主性 激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系不是教学目的．而是一种教台学生积极向上的一种手段，是实现课堂目标的重要保障。过去，我们只注蘑最后的结果，注重横向联合向比较，而忽略了各个时期个体的进步情况。传统的教学评价过于强高评价的甄别上j选拔，忽视改进与激励；评价内容过于注意学生的学生成绩，忽视学生全面发展和学生的个体差异；过分关注结果而忽视过程。这些都有无形中挫伤了学生学习英语的积极性。新课标提出的新的评价标准强调评价是教学的一个重要组成部分，应贯穿于教学活动的每一个环节。这种评价标准，不再以考试分数高低论英雄，从而帮助学生树立正确的学习观念，而且新评价标准面向的是全体学生，利于唤醒学生的主体意识。但由于学生个体存在差异，学生的接受能力也参差不齐，这就要求教师应因材施教，分层教学。评价内容也更全面了，提出了形成性评价和终结性评价相结合