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如何创设教学情境 促进课堂有效教学 【摘要】新课程的实施与推进要求教师教学方式与学生学习方式的转变。新的教学模式建立的过程,也就是教师如何创设情境和合理运用资源促进课堂的有效学习的过程。经过多年的教学实践，认为在课中实施情境教学，是实现有效教学的重要方式之一。积极参与教学活动，　　【关键词】创设情有效教学情境教学正是我们现在新课程倡导的一种具有显著效果的教学模式，好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学起着作用。音乐，富有优美的旋律，很容易打动孩子幼小的心灵，将他们的情感带入某种境界之中。轻松愉快的音乐孩子们的，充分调动，让他们迫不及待地去课文—3分钟播放优美动听的或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。 如小学语文人教版第二册的《快乐的节日》播放歌曲《快乐的节日》老师讲述：在《快乐的节日》欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。他们为什么那么快乐呀？他们在过什么节日呢？想知道吗？咱们一起去瞧瞧吧! （板书课题：快乐的节日）齐读课题引导说：“同学们想学唱这支歌吗？”“想！”“。”情不自禁地发出赞叹，从而激发了学生读书的欲望。科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。 1.抓住课题质疑。文章的题目往往是文章内容的精辟的提炼，犹如文章的“眼睛”。抓住了课题，文章的内容也就了解了。鼓励学生从课题自主质疑，去发现问题，大胆发问。这样学生就由过去的机械接受向自主探究发展，有利于发展学生的创造个性。如：小学语文人教版第四册《我为你骄傲》一课。在上课前，刚好有个平时比较调皮的学生捡到一支铅笔，并交给老师。于是，我在上课前因这件拾金不昧的事表立即表扬他，说了“我为你骄傲”的话，并板书在黑板。同时，我引入今天要学的课文题目：“孩子们，今天我们要学习的课文就是‘我为你骄傲’（教师指着板书学生读课题）。”接着引导学生围绕课题自主提问，学生经过思考回答后，教师归纳为： （1）“我为你骄傲”中的“我”是指谁？“你”又是指谁？ （2）这句话是谁说的？ （3）“我”为什么为“你”骄傲？ 这时，针对这些问题，引导学生读书思考，展开讨论。这样既让学生了解了课文的主要内容，又可以引导学生深入地去读课文。 2.抓关键字、词质疑。引导学生抓住课文的关键字、词质疑，也能激发学生的探究意识，发展思维。如：教学小学语文人教版第四册《最大的“书”》时，我抓住课题中的“书”字，利用教材中提出的问题：“书”字为什么要加引号呢？学生带着问题阅读课文。这样，学生学习的主动性提高了，思维也更加活跃。 3.抓关键句质疑。课文中的一些句子往往能起到概括、点明中心的作用。教学中，我常常利用课文的关键句引导学生质疑探究。如：小学语文人教版第四册《三个儿子》，在学生初读课文后，提出了许多问题，我便引导学生读读课文最后一段话，抛出“老爷爷为什么说只看见一个儿子？”的问题，让学生再次读课文，从而受到感染，激发情感，从中明白三个儿子都很优秀，但只有第三个儿子懂得孝敬父母，能主动帮助妈妈提水，一个人的品质比本领更重要的道理。 教学有法，教无定法，情境教学对我们的语文课堂起着举足轻重的作用年龄特点今日中国教研2011年第1期创设教学情境 促进课堂有效教学