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灵活运用现代信息技术，打造历史高效课堂 通钢二中 刘丛兰 随着新课改的不断深入，打造高效课堂是提升我们初中历史课堂教学水平的必由之路。由于历史学科内容多、跨度大、任务重、时间紧以及过去性的特点，在有限的四十五分钟的时间内到底如何才能真正地实现历史课堂的高效呢？经过不断的探究，进一步认识到只有把现代信息技术运用到历史课堂，才能真正实现历史课堂的高效。 实践证明现代信息技术与历史教学的结合，已经在很大程度上打破历史教学面临的困境，对提高历史课堂教学效率，打造高效历史课堂起着重要的作用。在以学生发展为中心的新课程理念下，目的是让学生学会学习、学会思考，就是在整个教学过程通过先进的教学手段，为学生创设情景，设置问题，让学生发现和掌握规律，寻求解决问题的思路和方法，提高课堂效率。下面，谈谈自已在自主合作探究式教学中是如何利用多媒体打造历史高效课堂的。 一、导入新课：运用多媒体创设情境，提高学生学习兴趣 好的开始是成功的一半，因此每节课的导入就显得尤为关键。教师的语言再抑扬顿挫，板书再美观，给学生的视听愉悦也是有限的，利用信息技术与历史教学的整合，可以将文本、图象、动画、声音、视频等多种信息组织编制成实效性强的课件，创设有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣，因为只有产生了兴趣，学生才能形成学习动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起学生的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习。 如在讲《法西斯势力的猖獗》一课时，我利用大屏幕出示一幅漫画《三头怪兽》，并提出问题：图中的三头怪兽图中的三头怪兽是指德国、意大利和日本三个法西斯国家。其中头部的是德国的元首希特勒，中间的是意大利的首相墨索里尼，尾巴上的是日本的陆军大臣和内阁总理东条英机。德国纳粹为什么疯狂迫害和杀害犹太人呢？犹太人是劣等民族吗？你能举出确凿证据有力的批驳德国法西斯对犹太民族的诬蔑吗？假如你是一名20世纪30年代居住在德国的犹太少年，你会受到哪些非人的待遇，会经历些什么呢？ 5、法西斯势力消失了吗？作为中学生，你将为维护世界和平做出哪些努力呢？ 通过这些问题的学习使学生明白，历史讲借鉴，要用历史智慧的眼光看待历史，使学生加深了警惕法西斯重新抬头的意识，懂得和平来之不易的道理，并立志争当维护未来世界和平的使者，树立维护世界和平的理念。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。 通过利用大屏幕出示教师精心设计的问题，给学生十分钟左右的时间自主学习，既节省了时间又培养学生形成良好的学习习惯。印度哲学家菩德曼曾说过：“播种一个行为，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。”换言之，一切皆由习惯开始。　良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素养，而且有助于学生的终生学习和良性发展，因此利用多媒体课件和投影仪等现代信息技术为学生自主学习习惯的养成，搭建了一个良好的平台。 三、分组讨论、合作探究 为了发现并解决学生众多的问题，此时的合作学习就显得尤为重要。通过合作学习使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来，让每一个学生都投入到发现问题、解决问题的活动中去，进行有效的思考，解决具体问题，实现有效的发展。 在课堂教学中若能将探究学习与合作学习融为一体，将会受到事半功倍的效果。 如我在讲世界史《世界政治格局的多极化趋势》一课时，在的基础上，“苏联解体后世界格局发生了怎样的变化？你如何理解“一超多强”？ 2、 联系中外史实，谈谈为什么世界格局朝着多极化的方向发展？ 3、举例说明多极化趋势如何在“曲折中发展”的？ 4、在世界格局多极化曲折发展的过程中，中国怎样才能立于不败之地？ 这四个问题的设计都围绕着“世界政治格局的多极化趋势”分成三大部分，即“是什么”、“为什么”、“怎么样”。 “是什么”--------“当今世界格局呈现怎样的特点？”；“为什么”------即“为什么朝着多极化的方向发展？”；“怎么样”------“这种多极化趋势发展过程怎么样？”，给世界带来什么影响？是否一帆风顺？遇到哪些问题？我将学生每四人一组，分别讨论探究任务及在探究过程中新发现的问题最后每个小组得出自已的结论这种学习方式，能够使学生通过研究讨论，看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的或更深层次的理解。同时，合作学习还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标 四、运用多媒体课件，展示提升。 教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。教师是主导，学生是主体。因此在历史课堂教学中老师要搭建一个民主、平等、和谐的师生合作的平台。教师由一个