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学习及培训材料 如何引导学生自主互助学习的能力 蠡县育才初级中学理综组 刘珍 自主互助学习是以学生个人自学为基础的学习方式，同时还强调了小组讨论和大组交流，首先学生根据学习目标和要求自学教材，然后去发现问题、思考问题、探求知识，从而让学生学会学习。教师精心设计好导学学案，指导学生自学不失为一种很好的方法，不仅为学生提供了具体明确的学习目标，还可为学生提供相关资料、练习题，大大提高了课堂学习效率。“自主互助型”学习是当前教育改革中大力推进素质教育的探索途径,也是在课堂教学中,教师队伍转变教育观念、变革教学思路、改革人才培养模式的有利措施,也是改变教师过去那种给学生设置条条框框,按照教师预先设计好的方案去运行。“自主互助型”学习即学生为主体,主动参与到整个教学过程中来,把学生自主探究的权利完全“下放”、充分“自主”,也就是放手让学生自己学习。经过教学实践足以证明,学生人人都有着强烈的求知欲,不可估量的潜在能力。从这一点不难看出,教学质量的提高、素质教育的实施更多地取决于广大学生内力的作用,而不是教师。 在日常教学中,教师怎样引导学生“自主互助型”学习,同时又让学生在学习中运用科学手段,少走弯路?本人在长期的教学探索实践中,有如下几点个人的教学体会: 　　第一:自主互助学习,注重师生之间双边互动是教学的关键,从根本上改变了教师讲、学生听——讲授法的二元互动格局,使之转化为多元互动。在自主互动教学中,学生要学会质疑问难,把握正确的思维角度,并能提出有一定质量的思考问题,每位学生都可与小组全体成员共同讨论探究、质疑问难,教师及时点拔。所有学习参与者均可在探究中进行感悟,做出自己的见解判断,调整自己的思维并得出自己的正确结论,从而形成多元互动的活泼局面。这不仅有助于发展学生的思维能力,而且可以不断培养学生与学生之间共同讨论探究、相互促进、分析评价的互助合作能力。 　　第二:自主互助学习要求学生具有带着问题读书的意识(一般体现在课前预习教学中),并要求学生在常有的观点碰撞进程中;去分析、判断、归纳问题。通过自己的独立思考后,再回到互相讨论、共同探究之中,学会从所学的知识、经验中去寻找准确答案。这在本质上是启发鼓励学生发挥学习的主动性,学会独立思考问题、辨析问题、归纳问题,并能从多个角度、多个方面去寻求多样性的答案。“自主互助型”学习的最终目标是要提高教学效率,以及学生自主学习的能力培养,从而变“要我学会”为“我要会学”的学习兴趣与方法。 　　第三:以教师为主导,学生为主体的教学模式,即“自主互助型”学习模式,重要的是转变教学观念,给学生营造一个良好的学习氛围,让他们大胆地施展自己的才华,给予学生充分的自主互动时间,让他们真正的冲出传统的“填鸭式”、“满堂灌”教育的旧模式(一般体现在课堂教学中),进行自由发挥的空间,同时也是一个能鼓励成功、宽容失败的空间。因此在教学观念转变为“师生民主平等”,建立“学问面前人人平等”的良好平台和理念,使教学过程成为师生之间多方向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程,教师要发挥主导者的作用,以引导、帮助、激励、启发为主要教学手段,在教学过程中激发学生学习动机,指导学习方法,使学生既要学会教师教过的知识,帮助学生发挥学习实践者的作用,又要认清自己的学习主体地位,增强主体意识观念,努力提高学习的主动性和创新性能力。例如教学《》一课时,让学生活动后教师启发学生说出自己学生各尽其能,积极探索学习方法,在活跃的课堂气氛中获取知识,提高自己的学习能力。 　　“自主互助型”学习的方式多种多样,应该因材施教机动灵活。因此我们在课堂教学中,针对实际情况对自主互助学习的引导也要不枸一格。在教学实践中,我觉得“自”即体现在“自己”、“自由”,学生与学生之间进行学习。“主”即体现在“主动”、“主见”、“独立”的前提下主观学习。那么“互助”主要体现在“学生与学生”之间、“学生与教师”之间共同探究学习的形式。我觉得“自主、互助”的教学方式,是一种值得大家尝试的教学模式。因为学生乐于接受,教师也易于引导。学生不是被动地接受教师讲授的教科书的内容,而是通过自己的阅读、思考、表达、归结等获取的并且有一定实用价值的活知识。通过互相讨论,共同探究表现出自己的见解与感悟。在此基础上,学生自觉完善、构建、武装自己,并获得更高层次的新发展,又为今后更好地接受终生教育打下良好的基础。同时在教育教学过程中便于教师了解自己学生的学习能力的提高,并且便于教师不断和完善自己的教学方式方法,实现学生和教师之间水平与能力的共同提高发展。 　　第四:学生自主互助学习能力的培养,课外运用实施(一般体现在家庭自学、复习中)收效也同样匪浅。自主互助学习有助于学生良好习惯的养成,对提高课堂效益也发挥