《 紫藤萝瀑布 》教案-2011年江苏省农村骨干教师培训.doc

《 紫藤萝瀑布 》教案 阜宁县羊寨初中 王桂香 教学目标 ①把握文章脉络，理解文章主旨。 ②了解作者含蓄而深沉的思想感情。 ③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。 ④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 教学重点、难点： ①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 ②生动而细致的景物描写。 ③理解一些含义深长的句子 教学方法：探究、讨论、体味、欣赏 教具准备：教师准备多媒体课件——紫藤萝花瀑并附简短的说明文字。 学前准备：学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。 教学课时：一课时 教学设计 一、导入： 提问：可能大家都看到过瀑布，有没有见到过花瀑的？（多媒体展示画面） 这是紫藤萝，因其满树繁密的紫色花朵从空中垂下，当代女作家宗璞看到后产生了丰富的联想，作家在欣赏时，又因自己的际遇，有了更深刻的感悟，于是写下了一篇优美而富有哲理的散文。 板书课题 通过多媒体简介作者、作品背景 整体感知 ①范读课文 最好由教师配乐范读。也可以放配乐录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。 ②默读思考 要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。 多媒体展示思考题： a．根据课文内容，填空：文章围绕紫滕萝花来抒情。由赏花（1--- ）—— 花（ ）—— 花（ ）三部分组成。 b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 ③课堂交流 提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。 a．文章围绕紫滕萝花来抒发感情。由赏花(1—6)、惜花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。 b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生以至社会正如这紫藤萝一样，虽历经艰难，但总是向着美好走去，挫折是暂时的，生命是永恒的。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 研读与赏析 教师导学 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。 小组讨论、课堂发言，确定思考题 小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：（多媒体展示讨论题） a．紫藤萝有过怎样的变迁？这样写与表达作者的思想感情的变化有什么关系？ b．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 全班讨论、明确： 教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确： a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 b. 引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 教师导学 刚才，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。接着我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 合作探究 课堂讨论（多媒体展示讨论题） a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? c．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。 d．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?