《DNA的复制》说课.ppt

《DNA是主要的遗传物质》说 课 ①、肺炎双球菌转化实验的原理和过程 ②、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 * 《普通高中课程标准实验教科书 · 生物必修2》第三章第1节 说教材 人教版必修2《遗传与进化》第3章第1节，属于“遗传的分子基础”部分 本节是学习“基因的本质”的开篇先导 完整体现人们对科学的认识过程和方法,是进行探究性学习的绝佳素材 科学家以实验事实证明遗传物质是DNA。为后面的学习做了铺垫，在高中生物科学习中有承上启下的作用 1、教材的地位和作用 说教材 2、教学目标 知识目标 分析、总结“DNA是主要的遗传物质”的科学探索过程 能力目标 学会分析“证明DNA是遗传物质”的实验设计思路 情感目标 通过分析、总结“DNA是遗传物质”的科学探索过程，学习科学家严谨求实的科学态度、创新和追求真理的科学精神、认同科学发展是一个不断质疑、发展的过程 说教材 3、教学重点难点 重点 难点 ①、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 ②、科学研究的基本方法 说教法学法 教学策略 教法 学法 媒体 主要：探究发现法 辅助：情境唤起法 直观教学法 比较法 归纳法 引导学生阅读、观察和讨论，进行分析、归纳和总结，在探究中发现。 选用多媒体平台，通过flash动画、ppt课件进行呈现，化解难点。 说教学过程 引导 探究的过程 设疑导入 课堂小结 练习反馈 拓展探究 肺炎双球菌转化实验 对遗传物质的早期推测 噬菌体侵染细菌的实验 烟草花叶病毒重组实验 第1节 DNA是主要的遗传物质 格里菲斯的转化实验 艾弗里的转化实验 教学流程图 说教学过程 问题导入 ●染色体在遗传中的作用 ●染色体成分主要是DNA和蛋白质 小诗：基因是什么？DNA或蛋白质？几多实验，几多论争。是谁将谜底揭破？ 设计意图：利用科学史的情境性，以章首小诗制造悬念，激发学生的探求欲望，引起学生对“遗传物质究竟是DNA还是蛋白质”的浓烈兴趣 。 说教学过程 探究1 DNA和蛋白质哪个更适合做遗传物质？ 【PPT展示】20世纪早期科学家对蛋白质和DNA的认识。 设计意图：从科学史上曾经存在的错误观点出发，激发学生的探究欲望，积极参与教学过程。 【提问】如果你是当时的一位科学家，你认为蛋白质和DNA哪个更适合做遗传物质？为什么？ 说教学过程 探究2 格里菲斯肺炎双球菌转化实验 设计意图：引入本节课的第一个重要实验。引导学生沿着科学发展的轨迹进行探究。 【动画演示】实验过程。引导学生观察、主动发现问题。 说教学过程 探究3 艾弗里肺炎双球菌转化实验 引导学生大胆设计实验，探究“转化因子”的本质。 多糖 蛋白质 DNA S型活细菌 分别与R型活细菌混合培养 R R R S S S 【PPT展示】1944年美国科学家艾弗里的肺炎双球菌的转化实验。将学生的方案与艾弗里实验进行对比，分析实验设计思想。 多糖 蛋白质 DNA 分别与R型活细菌混合培养 R R R S S S DNA和DNA酶 R S型活细菌 学生设计方案 艾弗里实验 说教学过程 探究3 艾弗里肺炎双球菌转化实验 引导学生大胆设计实验，探究“转化因子”的本质。 【PPT展示】1944年美国科学家艾弗里的肺炎双球菌的转化实验。将学生的方案与艾弗里实验进行对比，分析实验设计思想。 把蛋白质与DNA分开，直接地、单独地观察其作用。 说教学过程 探究4 噬菌体侵染细菌实验 引导学生阅读课本：1952年赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验。分析实验材料、实验方法、实验现象，得出实验结论。 设计意图：利用科学发现的探索性、问题性，引导学生继续体验科学探索过程、理解所用的科研方法。 说教学过程 探究5 烟草花叶病毒重组实验 【设疑】 所有生物的遗传物质都是DNA吗？ 设计意图：引导学生树立正确的科学认识和辩证的世界观。 ●细胞生物的遗传物质是DNA ●非细胞生物的遗传物质是DNA或RNA，所以 DNA是主要的遗传物质 简评：“DNA是主要的遗传物质”的发现过程，说明科学发现的曲折性、严谨性、发展性，说明科学方法、科学技术对科学发现的促进作用。 说教学过程 课堂小结 *