塘外中学 王佳《浅析初中数学教学中探究能力的培养》.docVIP

奉贤区2010年初中数学论文评选登记表 论文题目 浅析初中数学教学中探究能力的培养 作者姓名 王佳 所在学校 塘外中学 联系电话邮 编 201408 通讯地址 奉贤区塘外中学 合作者姓名 1. 2. 3. 内容摘要（200字左右）： 上海二期课改的基本理念强调是以改变学习方式为突破口，重点培养学生的让学生经历的过程，学会思考， 浅析初中数学教学中探究能力的培养 摘 要：上海二期课改的基本理念强调是以改变学习方式为突破口，重点培养学生的让学生经历的过程，学会思考，: “探索是数学的生命线, 没有探索就没有数学的发展。”随着后工业时代的到来, 人们日益重视人的实践能力和创新能力的培养。现今人们关于科学教育的着眼点, 已从主张“是为了科学知识”逐渐转向“是为了获得科学能力和科学态度”, 也就是鼓励学生在主动探究中获取科学知识, 在探究性学习中发现问题, 分析和解决问题, 实现科学知识与科学能力的双向互动, 解决学习中的阻碍, 掌握所学知识。 上海二期课改的基本理念也是倡导“自主、合作、探究”这一学习方式，而数学在培养学生主动探究能力方面有着得天独厚的优势。那么如何引导学生主动探究，下面结合本人的教学实践谈几点认识。: 人的大脑接触新异刺激时, 大脑皮层会出现优势兴奋中心, 这时大脑活动处于紧张而愉快的状态。 教师在教学中，应根据教材特点及学生已有知识水平和经验, 提出恰当的问题, 然后引导他们展开积极思维, 探求问题的结论, 从而使学生在获得新知识的同时培养能力、开发智力，使学生在紧张而愉快的状态中积极思维, 不断汲取新的知识。 例如在教学《角的大小》时，我情境：红角和蓝角来到了我们的课堂，红角对蓝角说：我的角比你大。蓝角却反驳说：你看，我的两条边比你的长多了，那当然是我的角大。它们两个人不可开交。，学生热情高涨，顺势宣布利用手边的工具，同桌合作，帮比比大小。学生动手操作后，有的用三角尺比较、有的用量角器去量、有的干脆把两个角剪下来再比较……汇报交流时一致认为两个角。：角的大小与什么有关，与什么无关呢？水到渠成，就比较容易得出角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。 通过这一情境，让学生以“法官”的身份出现，符合学生的年龄特点和学习数学的心理规律，极大的激发了学生自主探究的欲望，能使学生在生动活泼、宽松自由、民主和谐的气氛中轻松学习，畅所欲言，始终以积极的态度进行自主探究比较角的大小的方法，最终获得成功的喜悦 因此在课堂教学中，教师要结合一些新鲜生动、真实有趣的问题创设情境，让学生探究解答。利用对问题的探究，诱发学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。, 创设和谐、宽松的课堂氛围, 是引导学生开展自主探究学习的前提条件，而动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。, 他的任务是激发学生去学习数学, 去研究数学, 并与学生一起做数学，鼓励学生独立思考，自主探索, 发表独立见解。还要注重培养学生合作交流的意识，经常提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探究交流让每个学生眼、耳、手、口、脑五官齐动，当学生获得了其它同学或教师的信息和思想后，使他们思维畅通，合作交流，促使学生主动探究，,不仅有利于学生个性的更能培养他们和睦相处、协同工作、取长补短的良好品质，使他们养成既合作又竞争的团队精神。 , 多角度、多方面、多层次地思考问题、认识问题、分析问题以求解决问题。在数学教学中, 我们应善于指导学生做“一题多解”、“一题多用”、“一题多变”的练习。特别是在寻求“一题多解”的过程中, 能够让学生巩固知识、活用知识、发展知识, 它是培养学生思维能力与创造能力的一种有效手段，更能够从多角度培养学生的探究意识。 例如，在讲“二元一次方程组的解法中”，我曾用了一节课专门讲了一道题目，即用不同的方法解二元一次方程组 。由于这节课只讲一道题目，很多同学都觉得很好奇，对他们来说好像从来都没有这么轻松的数学课，因此学生们都表现出很高的积极性，并认真思考这道题的解法。一节课下来，学生想到了一种代入消元法、两种加减消元法以及把“3x+2y”看成一个整体共四种方法。在这节课中，首先给学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，又让大家带着问题，通过自己的努力以及与同学之间的合作交流，探究解决问题的方法，既满足了他们的好奇心，也培养了他们的探究意识。 在教学中，我还发现学习数学，可以充分利用变题, 学会解一类题。在变题中, 学会探索； 在变题中, 学会创造；在变题中, 把自己变得更聪明、更机智。 利用多题一解, 一题多解和一题多变, 促使学生反思解题规律, 做到举一反三、触类旁通, 提高解题能力。所以,