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教学中的学生 杜 萍 简述 主 要 内 容 传统学生观与面向未来的学生观之比较 一、传统的学生观与面向未来的学生观 面向未来的学生观 学生是独立的个体，一个学生就是一个独立的世界 二、学生的本质属性 学生是具有发展潜能和发展需要的人 （一）学生是具有发展潜能和发展需要的人 学生是人 1、学生是人 学生是一个能动体 学生具有主观能动性，具有不同特殊素质，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的，从而有可能自觉地参与到教育过程中去的。 2、学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要 （二）学生是教育的对象 三、学生的社会地位 学生的身份 学生的法律地位 四、学生的权利 案例一 课堂上，教师因为学生上课讲话，八十个耳光打在学生脸上。课后，学生家长一纸诉状将教师和学校告上法庭。 案例二 近日，广州市天河区法院开庭审理了一起学生家长状告学校案。广州市天河区民办学校天×中学以成绩太差为由劝退某初中生罗某，罗认为权利被剥夺而告上法庭，要求学校赔偿精神损失费２万元。 案例三 2003年5月8日-9日，中央电视台“今日说法”节目连续两他报道了来北京打工的民工子女教育官司，将视角直击城市弱势群体子女的受教育权利问题。 来自调查的结果 针对日益突出的学生家长状告学校的案件，调查结果如下 学生们说 “老师，你哪儿来的这么大的火？” 老师们说 “当老师有什么意思” 学生家长说 “打孩子没关系，但请轻一点” 教育部门说 “希望学校、家长多点沟通和理解” 教育专家说 “教师应该尊重学生” （一）学生权利的问题和困惑 传统文化的影响 （二）权利和学生权利 权利： （三）学生权利的基本内容 1、学生权利的来源 1、学生权利的来源 学生权利来自于宪法、教育法和有关专项法，以及学生所在学区和学校的规定。 2、学生的合法权利 受教育权 学生的受教育权 受完法定教育年限的权利 平等权 康德说，人的尊严高于一切，所有的人都具有平等的尊严。 平等权的法律渊源 《世界人权宣言》第1条规定：“人人生而自由，在尊严和权利上一律平等。他们赋有理性和良心，并应以兄弟关系的精神相对待。” 平等权的基本内容 具体到教学活动中，学生的人格平等权利应当体现在以下几个方面 ： 自由权 自由权的法律渊源 《世界人权宣言》第3条：人人享有生命、自由和人身安全。 自由权的基本内容 隐私自由 隐私自由 隐私，即私人生活的秘密。 身体自由 身体自由的内容 表达自由 表达自由，是指公民通过口头或书面以及特定行为表达自己意见的自由 （四）学生权利的保障 师生关系的重建 结语 让学生的心灵不受伤害是教育的责任 让学生的权利不受侵犯是教育的使命 让学生的人格高高挺立是教育的最大成功！ 平等权的法律渊源 平等权的基本内容 《民法通则》第10条规定：“公民的民事权利能力一律平等。” 《中华人民共和国教育法》第9条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。” 1、学生在课堂上有权拥有较为均等的回答问题的机会 2、学生有成绩不排名次、座位不受歧视的权利。 3、学生有较为均等的上黑板的机会。 4、其他学生有不因个别学生出错而遭受株连惩罚的权利。 5、学生作出努力取得成绩有接受公正评价的权利。 《学会生存》提出：“现代教学，同传统的观念与实践相反，应该使它本身适应于学习者，而学习者不应屈从于预先规定的教学规则……我们应使学习者成为教育活动的中心；随着他 的成熟程度允许他有越来越大的自由；由他自己决定他要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习与受训。这应成为一条原则。即使学习者岁教材和方法必须承担某些教育学上的和社会文化上的义务，这种教材和方法仍应更多地根据自由选择、学习者的心理倾向和他的内在动力来确定。” 第19条：人人有权享有主张和发表意见 的自由；此项权利包括持有主张而不受干涉的自由，和通过任何媒介和不论国界寻求、接受和传递消息和思想的自由。 《儿童权利公约》第12条第1款：缔约国 应确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见，对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给予适当的看待。 身体自由 表达自由 案例：老师查看学生书籍 好心侵犯学生权利 大致可分为三个方面：一是私人活动，即与公共利益无关的个人活动；二是个人