过小孤山大孤山(赛课一等奖).docVIP

创造形象 诗文有别 课题：过小孤山大孤山 作者：陆游 【教学目标】 1、学习游记写景的方法。2、区分散文与诗歌形象美的不同。 【教学重点】学习游记写景的方法。 【教学难点】区分散文与诗歌形象美的不同 【教学方法】诵读法、讨论法 【教具准备】Powerpoint课件 【课前预习】 1、结合注释，清除字音、字义障碍，明白文意。标出船行途中的遍地景点及其特性形容的句子。? 教学过程预设 备 注 一、导语设计： 本单元选修课的类属是：创造形象，诗文有别。那么同学们知道古代诗歌与散文再形象塑造上的区别吗？ 下面我们看看两张中国画，找找两者的区别。 前一幅是写意画，以形写神以神写意骨法用笔、以书入画追求意境、缘物寄情明快高雅二、知人论世初步感知1、学生课文，注意节奏2、，3、分组朗读课文，感知文意én 汲 jí 鹘 hú 燧 suì 窦 dòu 潦 lǎo 巉 chán 上干云霄 gān 榭 xiè 探究赏析 （1）烽火矶：突兀（远望） 怪奇（嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润 ）（近观）（历史角度） 峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。（比喻） 写景方法：运用色彩词、点面结合，比喻修辞、精笔描摹 。 彭浪矶：浪大（无风亦浪涌） 小孤山：峭拔（碧峰巉然孤起，上干云霄）秀丽（愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变） 峭拔秀丽：（不可与小孤比，非它山可拟）“祠宇”虽“极于荒残”但若“稍加装饰”则会“高出金山上矣”（对比） 写景 江水清浊分明（对比） 分析：先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。 创造形象，诗文有别： [清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。，望之如浮水面小孤特奇丽，丹翠凌云起碧峰巉然孤起，上干云霄诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境 本文之所以能够将小孤山描写的形象鲜明、有声有色，重点在于作者抓住了小孤山的形象特征，采用了多种手法、角度进行描述，这也是我们所要借鉴的。 特点：高 特点：秀 特点：奇 六、课堂随笔： 钓船笛 月隐湖 风淡抚湖平，浅饮桂花慵落。白鹭青堤红袖，看蟾钩初朔。 老翁欲醉钓丝闲，小儿带泥卧。懒借东风吹梦，任疏灯隐没。 注：钓船笛原名好事近，因张辑词“谁谓百年心事，恰钓船横笛”句而得名。好事近中“近”指舞曲前奏，属大曲中的一个曲调。王易《词曲史》云：“亦日‘近拍’谓近于入破，收起拍。故凡近词皆短韵密而音长”。词与音乐脱离后，“近”已成为词调名本身的组成部分。韩漉词有“吟到翠圆枝上”句，好事近亦名《翠圆枝》也名为《倚秋千》等。双调四十五字，前后片各两仄韵，以入声韵为宜。两结句皆上一、下四句法。 这是老师自己填写的一首词，作于去年国庆前夕，从幼儿园接了小孩与家人一起围绕小区月隐湖散步，静观几位老翁垂钓有感而作，后又经过几次修改乃成。请同学们根据其意象意境改写成一篇散文，注意创造形象，诗文有别，散文写景要具体可感，使用多种修辞手法。 七、作业布置： 1、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？ 2、本文传达出作者怎样的情感？请结合文本从下列角度分析。 A、写孤石。“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？ B、泊沙夹，游小孤山中古刹，“徙倚久之而归”。作者为什么会“徙倚久之”？ C、作者为何单写“俊鹘抟水禽”，还通过庙祝的口再一次强调呢？其中蕴含了怎样的情感？ D、江水清浊明显，“合处如引绳，不要乱”。作者在文中写江水清浊，隐含什么样的情怀？ 3、作者在记述山水景色、胜景事迹的经过中，随时融合抒怀协议同意论，并将相关的外传轶事、古人诗句都信手捏来，还短文写出郡县沿革、地形防戍等状况，这样写有什么作用？李思训画长江绝岛图 5