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　　概述 在梯形ABCD中，AD∥BC，AC垂直BD，若AD=2，BC=8，BD=6，求 （1）对角线AC的 长。 （2） 梯形的面积 。 　　解： AC于BD交接点为O 设OC=x,OA=y,OD=z，则BO=6-y,三角形而AOD以AD为底得高h1,三角形BOC以BC为底的高h2. ,因为AC垂直BD，AD=2，BC=8，BD=6。故AOD和BOC都为直接三角形，根据面积法得出两个①等式三角形AOD（2h1=yz），②三角形BOC（8h2=(6-z)x）.③三角形BDC（6x=8(h1+h2)）根据勾股定理求的2个等式，④y^2+z^2=4,⑤x^2+(6-z)^2=64 ,由①②③解得x=4y,通过这个x,y的关系带入④⑤可以解得z=6/5，y==8/5，x=32/5，h1=24/25,h2=96/25 ,故梯形的高位 24/5。则 AC=8. 梯形面积为 （2+8）*24/5*1/2=24 　　在-44，-43，-42，…0，1，2，3，…2005，2006 这一串连续整数中，前100个数的和是多少？ 　　解：前100个数的和=-(1+2+----------------------+44)+(0+1+2+3+-----------------+55) 　　=-(1+44)*44/2+(1+55)*55/2=550 　　口算题 　　12+28=40 5*20=100 12Y+45Y=57Y 18Y/12Y=1.5Y 18X*18Y=324Y 像这样能直接写出得数的计算题目一般叫做口算题，有时也叫直接写出得数，在小学数学试卷中经常出现，初一数学试卷中也略有出现。 编辑本段填空题 　　先给出已知条件，在而后的语句中空出要问的答案以横线代替，以此要求应试者填上正确解。 　　例如：当X为-----c不--时，一次函数Y=-X+3的值大于Y=3X-2的值？ 编辑本段判断题 　　思考之后，正确的答案在后面括号里打√ 错误的答案在后面括号里打“× ”。考验学生对概念认识是不是透彻，有没有完全掌握. 　　例如： 　　两直线被第三条直线所截，内错角相等。( x ) 答案是打× 编辑本段证明题 　　即根据所给出的条件，通过严密的逻辑判断，证明某个给出的命题的正确性。 　　例如：已知xy,yz,求证 ：xz 　　证明：∵xy yz 　　∴xz 编辑本段选择题 　　给出任意个选项，再把正确答案的序号填在括号里，而不是正确答案，但自己首先要算出正确答案，再把正确选项的序号填在括号里，另外，如果实在不会做，就只能带入求值了，就是一个一个往回代值，虽然这种方法很不值得提倡，但是在考试的时候是一种技巧。(一般在答题卡是涂A,B,C或D) 　　例如： 　　x+y=3 2x=y x=( 1) y=( 2) A1;2 B2;1 C0;0 D无解 编辑本段计算题 　　要看清楚是不是直接写得数，如果是，就不能写过程，不是直接写得数的要写出过程，初学者过程要求详细，学的时间久些就可以适当简略些。记得要写“解”（特别是解方程），在考试时这样的题目因为解失分很不值，也要尽量不让它失分。算完再验算一下。直接将得数代入即可。 编辑本段看图题 　　没有太多规律，可能是图形，也可能是统计图，但是重点还是7个字：审好题，反复检查。应用题 　　在数学上，应用题分两大类：一个是数学应用。另一个是实际应用。 　　数学应用就是指单独的数量关系，构成的题目，没有涉及到真正实量的存在及关系。实际应用也就是有关于数学与生活题目。　 　　初中一年级学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初一数学老师值得认真探索的问题。 　　笔者在应用题教学中采用以下分析方法，取得了较好的效果。 　　应用题主要是把正确的答案用不同的方法解决出来，并写出解题过程，多做这样的题目可以让人们的思维变得更好。注意要写答句和单位！ 编辑本段作图题 　　即题目给出数量关系及具体数量，然后按要求做题。 　　1.看清角度 　　2.看清方向或 比例尺. 扩展阅读： 1 12+48=60 16×5=80 18y+12y=30y 18y/13y=18/13 18x×55555y=999990xy