三角形教材分析文稿.docVIP

第七章 三角形 教材分析 一.本章知识结构框图如下： 本章教学时间约需10课时，具体分配如下（仅供参考）： 7.1 与三角形有关的线段　　　　　　　　　2课时 7.2 与三角形有关的角????????????????????2课时 7.3 多边形及其内角和　　　　　　　　　　2课时 7.4 课题学习 镶嵌　　　　　　　　　　　　2课时数学活动 小结　　　　　　　　　　　　　　　　　　2课时 ㈡.课程学习目标 ㈢.教学建议 下面从这三个方面对“三角形” 1.新教材“三角形”的结构特点及新旧教材的比较. 新教材“三角形”的结构是一种专题式设计. “三角形”与以往的内容安排有所突破 . “三角形”一章章节结构是“与三角形有关的线段”“与三角形有关的角”“多边形及其内角和”“课题学习? 镶嵌”．这与以往的内容安排有所不同． 原教科书采用集中处理的办法，就是在“三角形”一章中，把与三角形有关的一些概念，三角形全等，等腰三角形，直角三角形等放在一章集中学习。这套教科书采用分散处理的办法，“三角形”是研究有关三角形内容的第一章，主要学习与三角形有关的线段和有关的角，在后面的几册书中将陆续学习三角形的其他内容，例如三角形全等单设一章学习，等腰三角形放在“轴对称”一章中学习，直角三角形放在“勾股定理”一章中学习等。第7章“三角形”主要研究三角形的边、高、中线、角平分线，三角形的内角、外角，多边形的有关概念及其内角和。教科书在学生已有的对三角形认识的基础上，首先整理了与三角形有稳定性；通过对三角形内角和等于180的说明，进一步感受推理的作用；三角形是最常见的几何图形，也是最简单的一种多边形，在几何研究中，常常将多边形分割成三角形，利用三角形的性质来研究多边形的问题，本章就采用这种将多边形分割成三角形的方法来研究多边形的内角和。在求多边形内角和的过程中，将使学生感受将未知化为已知的转化思想，以及由特殊到一般的认识问题的方法。本章还安排了一个课题学习“镶嵌”，使学生综合利用所学有关多边形的知识解决实际问题。对于推理能力的培养，本套教科书按照“说点儿理”“说理”“简单推理”“用符号表示推理”等不同层次分阶段逐步加深地安排。本册书对于推理的要求基本属于“简单推理”阶段，与原教科书相比，现教科书去掉了形式证明的格式，采用语言文字叙述的方式展示推理的过程。例如，推导三角形内角和定理，教科书是这样处理的：??　　过ABC的顶点A作直线l平行于ABC的边BC，由平行线的性质和平角的定义可得：?　　∠2=∠4，∠3=∠5　　∠1+∠4+∠5=180?　　所以∠1+∠2+∠3=∠1+∠4+∠5=180。?　　这样，我们得到三角形内角和等于180。?　　由上面可以看出，教科书没有采用“已知……，求证……，证明”的形式逻辑格式，而是用说理的方式展示推理的过程。对于推导对顶角相等、平行线的判定等都采用类似于上面的方式。?　　与原教科书相比，对于推理，降低了对证明的形式格式的要求，但强调让学生经历推理的过程，感受推理论证的作用。因此教学中要注意准确把握教学要求，对推理能力的培养要有一个循序渐进逐步提高的过程，不能操之过急。　　义务教育数学课程标准对推理能力做了明确的阐述，主要含义是能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻找证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、步步有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论和质疑。推理能力是一个人应具备的重要能力之一，无论是在日常的生活中还是在未来的职业中，每个人都应在思考、交流的过程中做到清晰、有条理、合乎逻辑。数学学科的特点对学生推理能力的培养有着特殊的作用。推理包括逻辑推理和合情推理，在数学的研究发展过程中，既需要通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，也需要通过逻辑推理来验证结论的正确性。数学学习的过程也应与其类似，使学生既学会论证推理，也学会合情推理，从而发展学生的推理能力。　　合情推理能力的培养是一个长期的过程。观察、实验、归纳和类比等从小学就已开始，并将一直进行下去。逻辑推理的意识和能力的培养要在学生的认知水平和抽象能力达到一定程度以后才能逐步的开始。学生对证明的意义、证明的方法、证明的基本要求以及严格的证明格式等的掌握都不是一蹴而就的。　　推理的学习大致分成几个不同的阶段????? 　　　　　　第一阶段主要是让学生经过直观的操作、观察、归纳等方法获得一些结论，如三角形内角和的结论的获得就是利用撕纸和拼纸片的方法得到的；两点间的直线段最短也是通过观察和测量获得的等。学生们通过操作和观察得到了一个个新的判断，在这样的推理过程中，是以直观的操作、观察、归纳等方法实现的，是直观的推理过程，也是合情推理的过程。　　第二阶段则是将直观