教育教学论文 《厘米的认识》教学设计.docVIP

《厘米的认识》教学设计 【教学内容】 北师大版二年级上册第51~52页。 【设计理念】 新课标指出∶“学生是数学学习的主人”，教师要“向学生提供充分从事数学活动的机会”，并指出“认真听讲、积极思考、动手操作，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，通过丰富多彩的操作和测量活动，有效地帮助学生把抽象的长度单位“厘米”，变成看得见、摸得着的具体的东西，帮助学生建立了“厘米”的长度观念。在活动中调动学生的积极性，引发了学生的数学思考，鼓励了学生的创造性思维，发展了学生的空间观念。 【教材与学情分析】 “厘米的认识”是北师大版二年级上册第六单元测量中的第二小节。“厘米的认识”是“空间与图形”知识板块中的内容，它是长度单位教学的开始。学生在此之前已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。在这样的测量活动经验的积累中，学生已对长度概念有了一些直观认识，会用“长短”，“一样长”，“短一些”等词语来描述物体的长度特征。 本节课开始学习定量的测量方法，认识长单位厘米，并比较准确的来描述一个物体究竟有多长。它将为以后学习其它长度单位毫米、分米、米以及进行简单的单位换算作铺垫。 【教学目标】 知识与技能： 1.借助尺子，认识长度单位厘米，体会厘米的实际意义。 2.初步学会用尺子测量物体和线的长度（限整厘米），并能估计较小物体的长度。 3.能用尺子画出一定长度的线。 过程与方法： 通过学生观察、操作、思考与交流等多种活动，培养学生的估测意识和动手能力，发展数学的思考能力和空间观念。 情感态度与价值观： 在探索活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验到学习数学的乐趣。 【教学重点】认识长度单位厘米，并学会用尺子测量物体的长度。 【教学难点】建立1厘米的长度观念。 【教学准备】多媒体课件，尺子，7厘米的小棒，1厘米的小棒，图钉，小正方体，橡皮。 【教学过程】 一、创设情境，体会标准。 1、师：孩子们，喜欢看动画吗？这节课我们一起来欣赏一个动画故事《阿福的新衣》。（课件播放，学生认真倾听并观看。） 孩子们，快点帮师傅和徒弟想一想，这究竟是怎么回事呢？ （学生交流） 2、师：由于师傅和徒弟的一拃不一样长。所以量出的结果就不相同。那怎样测量才能得到相同的结果呢？ （学生交流） 3、师：是呀，在生活中为了便于应用和交流，人们就需要有一个统一的标准去测量物体的长度，于是就发明了尺子。 ［设计意图：通过孩子们喜闻乐见的动画故事《阿福的新衣》导入新课 ，不仅在情景设疑中让生体会到建立统一单位的重要性，测量物体的长度要用到尺子，还激发了学生的学习兴趣和探究新知的欲望。］ 二、操作体验，建构新知。 1、活动一：认识尺子 师：观察尺子，同桌互相说一说尺子上都有哪些共同的地方？ （学生观察交流发现尺子上有数宝宝从小到大的排列着。长短不同的竖线都叫刻度线。教师引导学生理解刻度0表示起点，也就是开始的意思。cm表示厘米，是一个长度单位，并板书课题：厘米的认识。） 2、活动二：认识1厘米 师：（认一认）在尺子上，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。 师：（指一指）在尺子上，你还能找到其他的1厘米吗？ 看来尺子上的1厘米可真多，你能用一句话说一说1厘米在哪儿吗？ （师引导学生小结：尺子上相邻的两刻度之间的长度是1厘米，也就是每一大格的长度都是1厘米。并板书：每一大格的长度都是1厘米） 师：（夹一夹）我们认识了1厘米，那究竟1厘米有多长呢？老师给大家每人发一段1厘米长的小棒，请像老师一样用拇指和食指夹住小棒，你有什么感觉呢？（学生交流：很可能会感到1厘米长的小棒很短。） 继续手指保持不动，把1厘米长的小棒轻轻地抽出来，那么拇指和食指间的缝隙的长度也是1厘米。再把小棒插回去，比照一下，正好捏住了吗？ 师：（比一比）用1厘米长的小棒比一比学具盒里的物体，看谁的长度也大约是1厘米，请举起来。（学情预设：学生活动后会发现：小方块的棱长，橡皮擦的厚度，图钉的长度等物体的长度也大约是1厘米。） 师：（找一找）生活中