核酸是遗传物质的证据——教学设计.doc

“核酸是遗传物质的证据”——教学设计 刘成良 一、教材分析 “核酸是遗传物质的证据”是普通高中课程标准实验教科书《生物学》必修2遗传与进化第三章第一节的内容。本节内容介绍了四个内容：肺炎双球菌活体和离体转化实验、噬菌体侵染细菌实验和烟草花叶病毒的感染和重建实验。基于教材有丝分裂、减数分裂知识的学习，学生已经知道染色体主要由DNA和蛋白质组成，那到底什么才是真正的遗传物质，学生也只是猜测没有任何的证据。因此，教师可以引领学生一起探究教材中的四个经典实验，从而促进学生对相关知识的认同。在教学中，尝试把知识传授过程优化成一个科学探究过程，利用探究教学的素材，进行渗透科学研究方法的教育。 二、教学目标 1、知识目标 通过“分析活动——噬菌体侵染细菌实验”，概述噬菌体侵染细菌的过程；通过肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验及烟草花叶病毒的感染和重建实验，总结人类对遗传物质的探索过程，分析证明遗传物质的本质的实验设计思路。 2、能力目标 通过对探索遗传物质本质的过程和方法进行分析和讨论，提高发现问题、解决问题的能力；通过实验实验设计思路的分析，提高逻辑思维和设计实验的能力。 3、情感目标 通过分析探究遗传物质的本质过程和方法，感悟科学家实验设计的优美和解决问题的思维方式，感受科学家热爱科学、献身科学的执着于奉献精神，增强热爱生命、学习生命科学的责任感和使命感；认同科学并不神秘，只要留心观察思考，真理会被发掘。 三、教学重难点 1、教学重点 概述肺炎双球菌转化实验及噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 2、教学难点 概述肺炎双球菌转化实验及噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 四、教学过程 流程 教师活动 学生活动 设计意图 开封有个包青天铁面无私辩忠奸江湖豪杰来相助王朝和马汉根据 五、板书设计 一、染色体组成：DNA+蛋白质 二、肺炎双球菌转化实验 1、材料：R型菌——无荚膜——无毒 S型菌——有荚膜——有毒 2、活体转化：（1）过程 （2）结论：加热杀死的S型菌中，含有“转化因子”。 3、离体转化：（1）思路：将DNA和蛋白质分开，直接地、单独地观察各自的作用 （2）过程 （3）结论：DNA是遗传物质，蛋白质不是。 三、噬菌体侵染细菌 1、材料 2、方法：同位素原子示踪法 3、实验过程 4、结论：DNA是遗传物质，蛋白质不是。 四、烟草花叶病毒的感染和重建 1、材料 2、思路 3、过程 4、结论 五、小结 核酸是遗传物质，蛋白质不是；DNA是主要的遗传物质。 六、教学反思 首先，学生参与了整个课堂，在整个过程中，沿着包公断案的整个过程进行，环环相扣使学生的思维不会局限在教师框定的范围内，且很真实接受最后的结论，这就避免了填鸭式的教学方式，并且能够培养学生实事求是的科学精神以及科学探究的过程。整个过程中发挥了学生好奇的天性、想象力和创造力。能使学生从被动的接受中走出来，能够主动地、轻松地学习，使学习成为一种享受。 其次，本课堂以轻松的“包青天”音乐引入，这是个好的开始，能够把学生的学习积极性大大调动起来。在这种氛围中，学生很容易融入整个断案过程，也会主动地分析每个证据的科学性、真实性以及可取性，并且能够得出比较严谨的结论。这样课堂就不会变的死气沉沉，学生也不会感到枯燥无味。 为了检测本课堂的有效性，我设置了几个有关的问题，题目由易到难，根据学生的反应，说明这堂课的设置是有效的，并且是高效的。 如果该课有比较好的语言驾驭能力，课堂更加。时代，老师也要与时俱进，加强学习与交流，不仅专业基本功扎实，而且要 1、两种菌落的比较 ? 菌落 荚膜 毒性 R型细菌菌落 粗糙 无荚膜 无毒 S型细菌菌落 光滑 有荚膜 有毒 2、实验过程 3、小结 步骤 方? 法 现 象 结????????? 论 1 R菌活菌注射 小白鼠正常 R菌无毒性 2 S菌活菌注射 小白鼠死亡 S菌能使小白鼠致病 3 S菌高温灭活 小白鼠正常 加热杀死的S菌不使小白鼠致死 4 高温灭活：S菌+R菌 小白鼠死亡 死亡的S菌中可能有使R菌转化因子 5 提取4实验死鼠 发现S活菌 死亡的S菌能使R菌转化为S菌 4、提问问题： （1）实验步骤1、2、3、分别说明了什么？ （2）为什么第四组实验将R型活细菌和加热杀死后的S型细菌混合后注射到小鼠体内，导致小鼠死亡？(说明产生了S型菌，) （3）死的S型菌怎么复活了？（即R型菌转化成了S型菌） （4）格里菲思实验的结论是什么?（已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质即转化因子。） 附页2 1、实