素质、文化、能力、创新-大学教师当代视角.pptVIP

1、理念层 文化源于与自然相区别的人类活动。人类活动的这种自觉的意图，预期的目的和追求，构成人类文化的核心——理念层。 100-* 2、表现层 在文化建设过程中，文化理念一经确定，要发挥作用，必须为大家所了解。这就需要把文化理念充分地表现出来。这包括对内教育和对外宣传两个方面。 对内教育的目的是为了使组织内部的人员了解并接受组织的文化理念，贯彻于自己的行动之中，从而实现组织的总体目标。这是一个长期熏陶、潜移默化的过程。 文化理念的表现还有对外宣传这一重要方面，比如北大和清华的例子。 100-* 3、制度层 制度是核心理念的具体化和稳定化。核心理念所表达的，只是一些基本的意向和原则。要使它落实到行动中，必须使它具体化。制度既体现核心理念，又可具体操作，是核心理念走向行动的重要中间环节。 制度不仅具有可操作性，而且具有统一性。人的认识是很活跃、但又参差不齐的。但行动要求统一。通过制度能够使具有不同思想的人达到行动的统一。 制度具有强制性。思想的差别不能强求统一，行动的统一要靠制度来保证。 100-* 制度具有教育意义。制度是思想的结晶、理念的体现。在实行制度的过程中、在实践的基础上，可以不断地陶冶人们的思想，提高人们的认识，起到教育的作用。 作为管理文化一个重要环节的制度建设必须以核心理念为灵魂，要防止制度变成没有灵魂的空壳。 文化建设不是个人的行为，而是社会化的组织行为。适当的组织机构，不仅是制定和落实制度的保证，而且是一定文化理念的体现。 100-* 4、行为层 人的行为直接产生一定的结果，因此，它对于获得预期的成果具有重要意义。同时，一定的行为方式本身就是文化的一个方面，它是文化理念的重要体现形式。 宣传某种价值观念，进行思想教育，建立必要的制度及机构，是养成良好的行为方式的重要条件。价值观念、组织制度的作用，都需要通过行为反映出来。 100-* 但是，某种行为方式的形成，是多种因素综合作用的结果，除了指导思想、组织制度以外，还包括领导人的示范、及必要的培训和日常的细致的管理工作等。 总之，一定的行为方式要在各种因素的综合作用下，在实践中自觉磨练而成，因此是一个需要特别加以关注和研究的层面。 100-* 5、成果层 成果是人类有意识活动的结果，是人们自觉追求的目标的实现。是上述各个层面文化建设的落脚点。 人们活动的各个环节、各个方面，也都会造成一定的结果，从而形成一定的文化遗产。 文化成果的作用有正负之分。除了大量有益的文化成果外，也有不少对组织形成负面影响的文化成果,如“小富即安、醒得早，起得迟”等现象，当它由一定的观念所支配，形成一套系统的运行机制时，也会成为一种文化现象。对于这些现象，从文化学的角度加以分析，可以加深认识，从而更有效地加以克服。 100-* 上述理解，既体现了对于文化的广义理解，也包含了对于文化的窄义理解。是二者的有机统一，并将历史上探讨过的种种合理因素囊括其中。 100-* 窄义的文化，即人类自觉的意图和目标（前述“理念层”），是文化建设的核心和灵魂，没有它的渗透，其余的环节和因素就失去文化的“灵气” ； 相反，这个核心和灵魂，如没有其他环节和因素的支撑和体现，也会成为虚无飘渺的空中楼阁，不能起到应有的作用。全面把握文化的结构，对于文化建设将起到有益的指导和启发作用。 在另外的报告中就理念层面重点谈五个方面，今天不再展开。 100-* 不论学什么、干什么，首先是做人，做一个高尚的人，才知道“山外有山，天外有天”，从而在不断的追求过程中，达到人生的高境界。活个“充实”。 概 括 100-* 素养的培养，属于知识传授的大范畴，是培养对象对知识信息的接收和加工的过程，是一个内化的过程，可以通过第一课堂、第二课堂、专家论坛和各种文化传播形式等等来实现。 从培养上 素质的培养，主要通过良好的社会风尚和育人环境的长期影响与潜移默化，这包括可以通过优良校风的熏陶、和对校风一代代的传承，优秀教师的有效的言传身教，自身对人生价值实现过程不同阶段的体验、感悟、耳濡目染，社团活动的同学交往与相互砥砺，总之，要在实践中锻炼培养。 当然，我们也应看到，素质与素养在很多时候是互相促进或者互相制约的。悟性素质好的人，其素养提高更快些； 100-* 我们也能看出素养与素质的不同，似可认为，素养是一种“知识力量”，有丰厚文化底蕴的人，有丰富理论、实践经验的人，必将显得更强大； 从实践中 而素质是一种“人格力量”，是将被其行动证实的力量，它会给人带来信任与保证。