教育教学论文 信息技术与综合实践的整合.docVIP

浅谈信息技术与农村初中综合实践的有效整合 钱沫 临沧市临翔区章驮乡教育办公室 摘要：《综合实践活动指导纲要》明确要求：“综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中”。要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合；在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平；发展学生搜集和处理信息的能力。信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。由此可见，综合实践活动课程与信息技术的有机整合，是推动综合实践活动课程向前发展的需要，亦是将信息技术综合运用于实际的发展需求。关键字：综合实践? 信息技术? 整合? 随着国内外教育形势的突飞猛进，我们乡村也跨上了“信息高速路”，名正言顺地开设了信息技术课程。孩子们都非常期待着每周的那一节电脑课，他们飞奔到电脑室，坐在电脑前不停地摆弄着，脸上洋溢着幸福、满足的笑容。但是，每当授课教师操纵着主机，照本宣科跟同学们讲授教材内容时，学生的热乎劲却很快就冷下来了，他们有的想网上聊天，有的试图打游戏，有的很无奈地跟着老师的节奏操作着……本来学生兴趣很浓，可以上得很好的课，结果却弄得不尽人意。作为一名授课教师，很想把专业课教好，让学生多学一些有用的知识。然而，怎样才能达到这个目标呢？不能把信息技术教学孤立起来，而要把它和其他学科教学结合起来，充分发挥信息技术学科教学的特长，使学生能够在生动活泼的氛围中学到更多的知识。综合实践活动和信息技术教育的有机整合与渗透,有利于培养学生的探索精神、合作技能和收集、检索、分析与利用信息解决实际问题的能力。信息技术与综合实践课程的整合不是被动地纳入而是主动地适应和当前课程改革的过程。信息技术与综合实践课程的整合将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生大胆利用信息技术，将自身的需要、动机和兴趣置于核心地位，为个性发展创造空间。与综合实践活动相适应的基本学习方法是应是以信息技术为桥梁，在活动的开发与实施中发挥学生活动的自主性、探究性和实践性，引导学生开展丰富多彩的网络环境下的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。利用网络环境为学生创设良好的演示实验环境、参与性学习环境、个性化环境、信息化环境。 （一）以现代信息技术理论为理论指导，在活动内容的选择上，为学生“创设学习情境”、为学生提供“协作学习”的时间和空间、为学生创造性学习、获得最多最佳的信息制造“会话交流”的学习环境。强调学生通过现代信息技术快速地获取信息，综合提取信息，正确的概括要学习的文字、音像等知识，查阅各类在线图书馆。实现自主学习、自主发现、自主探索，获取新知识、新方法、新思想。在活动课程的内容设置安排上应充分利用现代信息技术这一教学手段有利于培养学生的发散思维，求异思维，逆向思维，想象思维和综合思维，有利于学生学习过程的实践性、自主性、创造性。 （二）运用现代信息技术为学生创设参与性学习环境。充分体现活动课的实践性、自主性、创造性，教学中更让学生参与各项实验、练习，操作。对于一些不便在教学中直接让学生参与的活动，就运用ＣＡＩ技术创设出一种模拟的参与性学习环境。 1、在教学中可以横向与纵向的延伸，使综合活动课不受到各种限制，提高了学生的综合素质能力，体现了21世纪的综合活动的教育模式。网络信息丰富、容量大、不受教材的限制，更有利于小学生开放思维，在所学的知识上实行创新、创造。 2、通过网络开展综合活动的过程中有一个信息再次加工的过程，小学生在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。 3、学生们在运用网络时进行主动式学习(active learning)，对学生的参与式、启发式教学，打破了单一的获取知识的模式，开阔了视野，将整个学习过程变成科学探索的过程。同样学生们的创造性学习、参与科学探索的过程，也是培养协同创造精神的有效方法之一。 总之，进行课程整合，实现信息技术教育与综合实践活动的有机整合，是一条越走越宽的道路。科技不断在进步，学习环境越来越优越，新型的学习方式在不断建立与完善，我们不断为学生们打开了一扇扇窗，我们的学生必将成为创新精神和科技实践能力相结合的新一代人才。 ［3］章剑卫．基于课程整合的新型信息技术课程模式，浙江教学研究，2000. ［4］陈至立．抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育，中国教育报，2000． ［5］陈至立．在中小学大力普及信息技术教育，中国教育报． ［6］教育部．中小学信息技术课程指导纲要(试行)，教育部文件． 工作单位：临沧市临翔区章驮乡教育